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二年级数学教学说课稿分物游戏

二年级数学《分物游戏》说课稿

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是北师大版小学数学二年级上册《分物游戏》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程几个方面展开我的说课。

一、说教材

《分物游戏》是北师大版二年级上册“除法”单元的起始课，也是学生学习除法的重要基础。本单元内容的编排遵循了由具体到抽象的认知规律，而《分物游戏》正是通过一系列具体的操作活动，让学生初步感知“平均分”的含义，为后续学习除法的意义、除法算式的读写以及用除法解决问题奠定坚实的基础。教材创设了“分物”的具体情境，引导学生在动手操作中体验“每份分得同样多”的过程，积累数学活动经验，培养初步的逻辑思维能力和动手操作能力。

二、说学情

二年级的学生已经具备了一定的观察、比较和动手操作能力，他们对数字和简单的数量关系有了初步的认识。在日常生活中，他们也接触过“分东西”的经历，比如分零食、分玩具等，但这种经历往往是随意的、不系统的，并未上升到对“平均分”概念的理解。这个年龄段的孩子思维仍以具体形象思维为主，注意力持续时间有限，喜欢通过游戏和动手操作来学习新知。因此，教学中应充分利用学生的这些特点，创设生动有趣的活动情境，让学生在“做中学”、“玩中学”。

三、说教学目标

根据教材特点和学生的认知水平，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：通过具体操作，初步理解“每份分得同样多”的含义，能用自己的语言描述平均分的过程和结果。

2.过程与方法：经历“分物”的过程，在操作、观察、比较中体验平均分的不同方法，培养动手操作能力、初步的抽象概括能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：在数学活动中感受数学与生活的联系，体验合作与分享的快乐，培养学习数学的兴趣。

四、说教学重难点

基于以上分析，本课的教学重难点确定为：

*教学重点：初步理解“平均分”的含义，即“每份分得同样多”。

*教学难点：引导学生从“随意分”过渡到“平均分”，并能用自己的语言清晰描述平均分的过程和结果。

五、说教法学法

为了突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：情境教学法、动手操作法、演示法、引导发现法。通过创设贴近学生生活的游戏情境，激发学生的学习兴趣；组织学生进行充分的动手操作，让学生在实践中感知；结合教师的适当演示和引导，帮助学生梳理思路，理解概念。

*学法：自主探究法、合作交流法、动手实践法。鼓励学生大胆尝试，独立思考，通过小组合作交流，分享不同的分法，在动手操作中主动建构对“平均分”的理解。

六、说教学过程

我将主要通过以下几个环节来组织教学：

（一）创设情境，导入新课

活动设计：同学们，今天森林里的小动物们要开联欢会啦！（出示图片：小猴子、小兔子等）它们带来了许多好吃的，想请大家帮忙分一分，你们愿意吗？我们来玩一个“分物小能手”的游戏好不好？

设计意图：以学生喜闻乐见的“森林联欢会”为情境，激发学生参与“分物游戏”的兴趣，自然导入新课，让学生初步感知“分物”的需求。

（二）动手操作，探究新知

这一环节是本课的核心，我将通过一系列分物活动，引导学生逐步理解“平均分”。

1.活动一：分桃子——初步感知“同样多”

*情境：小猴子们摘了一些桃子（出示6个桃子图片），要分给2只小猴子，怎样分才公平呢？

*操作：请学生用学具（小圆片代替桃子）动手分一分，同桌之间可以互相讨论。

*交流：学生可能会有不同的分法，比如一只分1个另一只分5个，一只分2个另一只分4个，或者每只分3个。

*引导：教师引导学生观察不同的分法，提问：“哪种分法两只小猴子会都满意，觉得公平呢？为什么？”（引导学生说出“每只猴子分得一样多”、“同样多”）

*小结：当每只猴子分得的桃子数量一样多时，它们就觉得公平了。我们把这种“每份分得同样多”的分法叫做“平均分”。（板书：平均分——每份分得同样多）

2.活动二：分萝卜——深化理解“平均分”

*情境：兔妈妈拔了一些萝卜（出示8根萝卜图片），要平均分给4只小兔子，每只小兔子能分到几根呢？

*操作与交流：学生独立用学具分，然后请几位学生展示不同的分法（一个一个地分，或两个两个地分等），并说说自己是怎么分的，结果是怎样的。

*提问：“不管是一个一个分，还是两个两个分，最后每只小兔分到的萝卜数量怎么样？”（同样多，都是2根）

*强调：只要每份分得的数量同样多，就是平均分。分的过程可以不同，但结果是每份同样多。

3.活动三：分铅笔——体验“平均分”的不同结果

*情境：老师这儿有一些铅笔（出示10支铅笔），要分给几个小朋友，如果要平均分，可以怎么分？

*探究：引导学生思考：“