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小学语文教学设计范本

引言

教学设计是连接教学理论与实践的桥梁，一份优秀的教学设计，如同一份精心绘制的蓝图，指引着师生在课堂上共同探索知识的奥秘，体验学习的乐趣。它并非简单的教学流程罗列，而是对教材、学情、教学目标、教学方法进行深度思考与有机整合的产物。本文以小学语文经典篇目《春》（节选）的第一课时为例，呈现一份力求专业、严谨且富有操作性的教学设计，旨在为一线教师提供可借鉴的思路与范例，共同探讨如何让语文课堂焕发生命活力。

一、教材分析

本次教学设计所选篇目为朱自清先生的散文《春》（节选），通常见于小学高年级语文教材。这篇散文是现代文学史上脍炙人口的经典之作，以其清新明快的语言、细腻生动的描绘和饱满真挚的情感，展现了春天的勃勃生机与无限美好。课文结构清晰，从盼春到绘春（春草图、春花图、春风图、春雨图），再到颂春，层层递进，意境优美。语言上，多用比喻、拟人等修辞手法，遣词造句精准传神，富有节奏感和音乐美，是培养学生语感、积累语言素材、提升审美情趣的绝佳范本。

二、学情分析

本课的教学对象为小学五年级学生。经过四年多的语文学习，他们已具备一定的独立识字能力和初步的文本解读能力，能够借助工具书理解部分词语的含义，并对课文内容有自己初步的感知。他们对自然现象抱有浓厚的好奇心，对美好的事物充满向往，这为学习《春》奠定了良好的情感基础。然而，对于散文这种文学体裁的特点，特别是本文中精妙的语言表达（如比喻、拟人手法的深层意蕴）和作者所寄托的思想情感，学生的理解可能尚停留在表面，需要教师的巧妙引导和点拨。此外，五年级学生已具备初步的合作探究能力，乐于参与课堂互动。

三、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课重点生字词，理解其含义并能尝试运用；有感情地朗读课文，感受文章的语言美和节奏美；初步理解课文内容，把握文章结构，学习作者观察和描写景物的方法。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生品味关键词句，体会修辞手法的表达效果；鼓励学生调动多种感官，联系生活实际，深入文本意境。

3.情感态度与价值观：感受春天的美好景象，激发对大自然的热爱之情；体会作者对春天的赞美和对生活的热爱，培养积极乐观的人生态度。

四、教学重难点

*教学重点：引导学生有感情地朗读课文，品味文章生动形象的语言，特别是比喻、拟人手法的妙处；感受春天的生机与美丽。

*教学难点：理解作者在景物描写中所蕴含的情感；学习作者细致观察、有序描写的方法，并尝试运用到自己的习作中。

五、教学准备

1.教师准备：制作与课文内容相关的多媒体课件（包含春天景物图片、视频片段、重点词句、配乐等）；准备《春》的范读音频；设计相关的思考与练习题目。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；搜集与春天相关的词语、诗句或图片，带到课堂上交流。

六、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.视觉唤醒：教师播放一段精心剪辑的春天美景视频（如含苞待放的花朵、嫩绿的小草、拂堤的杨柳、纷飞的蝴蝶等），配以轻柔的背景音乐。

2.语言引导：同学们，当看到这些画面，听到这悦耳的声音时，你们的脑海中浮现出了哪个季节？（学生回答：春天）是啊，春天是万物复苏的季节，是充满希望的季节。古往今来，无数文人墨客都曾用生花妙笔描绘过春天。今天，就让我们一起走进现代著名作家朱自清先生的散文——《春》，去感受他笔下那独特而迷人的春天。（板书课题：春朱自清）

3.作者简介（简要）：朱自清先生是我国现代著名的散文家、诗人，他的散文语言朴素优美，情感真挚，被誉为“白话美术文的典范”。《春》就是他的代表作之一。

设计意图：通过直观的视听材料，创设优美的教学情境，迅速将学生带入春天的氛围中，激发其学习课文的浓厚兴趣，并自然引出课题及作者。

（二）初读感知，整体把握（约10分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以圈出来，同桌之间相互请教或稍后提问。教师巡视，关注学生的朗读情况。

2.字词检查：

*出示本课重点生字词（如：“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“婉转”、“烘托”、“静默”等），指名认读，纠正字音。

*引导学生结合上下文或借助工具书，说说重点词语的意思，教师适时点拨。例如，“酝酿”原指造酒的发酵过程，在文中指各种气息在空气中像发酵似的，越来越浓。

3.范读引领：播放教师范读音频或教师亲自范读课文。要求学生认真聆听，注意朗读的语气、语速、停顿和情感。

4.再读梳理：学生再次朗读课文，可以大声朗读。思考：作者是按照怎样的顺序来描写春天的？课文主要写了春天的哪些景物？（学生讨论交流，教师引导概括：盼春——绘春——颂春；绘春部分写了春草、春花、春