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浅谈中小学德育现状分析及对策延边州教育学院德育教研室

一、对德育的粗浅认识1、“德”是一种世界观2、“德”是一种方法论3、“育德”是社会化的必然要求

二、系统思考德育问题“育德”必须有思想体系支撑“育德”必须有使命感和责任感“杂施而不孙，则坏乱而不修”“冰冻三尺非一日之寒”，对于当今社会风气，教育工作者应当承担什么样的责任

三、建构合理的心智模式对德育重要位置要真心认可正确认识愿景与现实的差距（创造性张力的源泉）第一章节

四、概要介绍全州德育工作现状

德育目标的梯次意识日渐强化，目标体系研究活动逐渐深入。例如:河南小学把爱祖国、爱党、爱人民、孝敬父母、礼貌待人等13个一级德育目标按低、中、高三个阶段分别设置了具体目标，德目达188个。进学小学：《108个好习惯》

主题教育活动内容丰富多彩，形式灵活多样。目前，我州幼儿和中小学较为普遍地开展了“孝道”教育、感恩教育、朝鲜族礼仪教育等。

德育工作方法与时俱进，注重实效。敦化的“小树伴我成长”效果明显，得到广大师生的高度认可。珲春十小的“淋浴书香、感悟古韵”非常值得研究。

注重利用科学的德育渗透功能，德育途径得到不断拓展疏通。第一章节

孝道教育已经成为许多学校、家长和社会高度认可的德育内容，培养儿童少年的孝德已经成为许多学校、家长和社会协调程度最高的一种德育目标。PARTONE

五、我州中小学德育存在的主要问题：

德育目标体系研究有待于更多的学校予以更高程度的重视由于我们常常把不处于同一层级的德育目标并列，或者没有认清德育目标之间科学的达成顺序，势必造成学生“知、情、意、行”脱节。

学科德育渗透缺少统筹，难以形成最佳效果不论是教育行政的学业情况评定还是学校的考核，对于课程标准的落实情况都有偏颇，对于情感态度与价值观这一维度都没有得到应有的落实与重视。

小学德育主渠道不够通畅，品德与生活（社会）课程的作用没有得到有效发挥。

班主任工作缺少有效指导，培训实效性有待提高第一章节

此外，如何理解“幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”与国家教育方针的关系，与德育奠基期、开端期的关系，是需要认真研究、思考的一个重要问题。

六、建立德育梯次目标体系建议中小学加强对德育梯次目标体系的研究，找到提高德育实效性的突破口

在中小学建立德育梯次目标体系，就是以学生身心发育阶段特点和认知能力为基础，根据品德形成规律，遵循德育原则，把中小学生应当达到的道德水平以德育目标的方式明确提出，并且加以细化、量化，在一定的教育周期内进行合理分布，从而形成一个层次分明、架构合理的体系，体系中基础的层级目标应当落实到学生某一具体的良好行为习惯养成。

添加标题育德原点：01添加标题一是可以模仿（无律期）02添加标题二是言传身教和必要的训练（他律期）03添加标题三是在自律期仍有发展完善的重要价值。04添加标题四是全体言传身教者需真心认可所传所教的内容价值。05添加标题五是具有带动维护其他品德正向成长的核心价值。06

育德有“原点”：原点知情意行

重新审视：老师老师01父母父母02行父母04逐渐强化意志培养与父母的感情03具体行为体现老师05自爱知情意对父母之爱的认识父母老师

原点知情意行原点知原点知情意行原点知原点知情意行原点知原点知情意行原点知原点知原点知情行意原点知原点知情行意德育梯次目标示意图

确立德育目标还要充分考虑到以下几个方面：添加标题一是学生对德育活动中的道德知识能否认同、理解、掌握；添加标题四是学生的道德行为能否得到科学的训练和正向的激励。添加标题二是学生的良好道德情感能否得到培养与巩固；添加标题三是学生的道德意志能否得到锻炼；

从《小学德育纲要》、《中学德育大纲》中确立德育目标。许多原则性的德育目标需要从中选取，这是方向性的问题从学校德育实际需要出发，整合德育目标目前学校承担的德育活动比较多，这是一个现实的问题从各学科的课程标准中认定目标这是一个长时间被忽略，今后必须重视起来的问题从中华民族优秀的传统文化和世界先进文化中选择德育目标关系到民族繁荣振兴的问题