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审美教育在高职院校汉语言文学教学中的运用

◆摘?要：本文将探讨审美教育与汉语言文学教学之间的密切联系，基于当前高职院校汉语言文学教学中存在的审美教育意识缺失、教育内容单调、教育方法落后问题，提出几点优化对策，旨在提供参考。

◆关键词：高职院校;汉语言文学教学;审美教育

一、引言

从当前汉语言文学教学现状来看，与审美教育的融合仍然不够紧密，难以达成既定教学目标。需要继续加大教学研究和创新力度，挖掘二者关联性，激发学生的学习兴趣，潜移默化的对学生加以熏陶，开拓学生的眼界，促使学生更好的感知美，由衷的欣赏美，最终形成创造美好事物的能力，从而为汉语言文学教学的长效开展及学生审美素质的培养给予有力保障。

二、审美教育与汉语言文学教育的关系

为了更加全面透彻的理解审美教育与汉语言文学教学之间的关系，要从教育目的、教育方式和教育内容上进行剖析。首先，汉语言文学是一门工具性和人文性兼具的学科，包含有大量语言和意境优美的文章，在汉语言文学教学中渗透审美教育，帮助学生领略汉语言的独特魅力，学会运用汉语言知识，将中华民族优秀传统文化传播开来，有利于塑造学生健全人格，净化学生的心灵，提高审美素质，实现学生综合素质的全面发展。

其次，在新时期，汉语言文学教学和审美教育都要应用多种现代化教学方式激发学生的积极性，发挥学生的主体作用，二者的有机融合可使传统文化对学生的感染力和渗透力进一步加深，学生的思想和心灵受到巨大冲击，脑海中不由自主的浮现历史画卷，产生了更多奇思妙想，迫切想要表达自己的想法和情感，师生、生生之间互动交流频繁，学生获得了丰富的学习体验，对汉语言文学课程抱以强烈期待之情。

最后，教材是汉语言文学教学的重要参考资料，通过赏析古诗词、散文、小说等文学作品，引导学生分析哪些字、词、句用的比较巧妙，学会从语言之美挖掘文章蕴含的深厚情感，体验字里行间创建的独特意境。教师要鼓励学生大胆发言，提出与众不同的见解，帮助学生建构完善的审美理论体系，学生会在汉语言文学教学中获得知识、能力、素质的稳步提升，真正成为全面发展的有志之才。

三、高职院校汉语言文学教学中运用审美教育存在的问题

审美教育在高职院校汉语言文学教学中并没有得到足够的重视，教师严格按照教材讲解知识，没有给学生留下足够的时间和空间观察生活，学生对美的感知力较弱，审美素质远远达不到市场对人才的标准要求，发展前景堪忧。具体而言，汉语言文学教学中亟待解决的问题包括以下几点：

1.审美教育意识缺失

教学理念的滞后性是制约审美教育与汉语言文学教学有效融合的关键因素，任课教师通常对审美教育的重要性缺乏足够认识，自身审美教育水平不高，将主要精力放在教材内容的赏析上，忽视对学生审美思维的培养。汉语言文学课堂上经常可以看到教师讲、学生听的景象，枯燥的课堂氛围无法吸引学生的视线，导致学生的注意力容易被分散，对文章情感的体会不深，很难形成情感共鸣，学过的知识很快就会遗忘。正是因为不能很好的感知美，学生缺乏创造美的动力和热情，自主学习意识较为匮乏，对汉语言文学知识一知半解，难以准确应用到现实生活中，所以高职院校汉语言文学教学和审美教育流于形式的现象屡见不鲜，语文核心素质和审美素质的培养目标迟迟无法实现。

2.审美教育内容单调

现阶段，汉语言文学教学与审美教育在教学内容上相互脱节，汉语言文学教材中关于审美教育的素材不足，审美教育内容过于浅显，缺乏层次性和关联性，无法在学生脑海中形成清晰的审美理论体系，极大的影响了教师和学生对审美教育的重视程度，汉语言文学教学效果不甚理想。再加上汉语言文学教材中的文章创作时间距离今天较为久远，成长于信息时代的大学生每天接收的信息不计其数，与学生日常生活联系不大的汉语言文学知识很难在学生心里掀起波澜，学生的学习态度过于被动，机械式的完成教师布置的学习任务，无暇挖掘文章中的情感内涵，认真仔细的品读优美词句，对于学生汉语言文学知识应用能力及审美素质的提高造成了阻碍。

3.审美教育方法落后

一直以来，课堂是高职院校汉语言文学教学的主阵地，学生在课下可以自由支配时间，却很少花费时间研究汉语言文学知识，教师也很少布置课后作业，检验学生的自主学习成果，试图减轻学生的学业负担。殊不知这种做法只会让宝贵的校园学习时光被白白浪费，学生真正在课堂上的收获比较有限，教师只是按照教学大纲要求简单带过，高职学生审美能力的培养陷入了尴尬境地。新媒体时代下，汉语言文学课程的任课教师应该积极利用互联网交流软件与学生沟通，拓展汉语言文学教学阵地，紧密融入审美教育，促进学生语文素养和审美素质的协同提升。

四、审美教育在高职院校汉语言文学教学中的优化对策

针对上文中关于审美教育在汉语言文学教学中缺失问题的研究，现提出教学改革的可行建议：

1.更新教育理念，改革教学方法

大量的研究和实践表明，如果学生对将要学习的知识点有着浓厚的