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小学数学四年级下册三角形特性教学设计

一、教学内容

人教版小学数学四年级下册《三角形的特性》

二、教材分析

三角形是平面图形中最基本也是最重要的图形之一。本节课是在学生已经学习了直线、射线、线段以及角的认识，并且对三角形有了初步感性认识的基础上进行教学的。教材通过具体的生活情境引入，引导学生观察、操作、实验，从而抽象概括出三角形的定义、各部分名称以及三角形具有稳定性这一重要特性。学好这部分内容，不仅能为学生后续学习三角形的面积、三角形的分类等知识打下坚实的基础，更能培养学生的空间观念、观察能力和动手操作能力，同时让学生感受数学与生活的密切联系。

三、学情分析

四年级的学生在低年级已经对三角形有了直观的认识，能够从常见的物体和图形中辨认出三角形。他们思维活跃，好奇心强，乐于动手操作和参与探究活动。但对于三角形的数学定义、各部分名称以及“稳定性”这一抽象特性，还缺乏系统的理解和深入的体验。因此，在教学中，应注重引导学生通过观察、操作、实验等方式，主动建构知识，经历从具体到抽象的过程。同时，四年级学生已具备一定的小组合作学习能力，可以适当组织合作探究活动，培养其合作意识和交流能力。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.通过观察、操作和比较，使学生理解三角形的意义，认识三角形各部分的名称，掌握三角形的基本特征。

2.初步感知三角形任意两边之和大于第三边（此点可根据教材版本和学生实际情况灵活处理，或作为拓展点）。

3.通过实验，使学生理解并掌握三角形具有稳定性的特性，并能运用这一特性解释生活中的一些现象。

（二）过程与方法

1.引导学生经历观察、操作、猜想、验证、归纳等数学活动，体验三角形特性的探索过程。

2.在探究活动中，培养学生的观察能力、动手操作能力、空间想象能力和初步的逻辑思维能力。

3.鼓励学生主动参与小组合作，学会与他人交流思考过程和结果。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，体验数学在生活中的应用价值，培养学习数学的兴趣。

2.在探究活动中体验成功的喜悦，培养自信心和克服困难的勇气。

3.培养学生严谨求实的学习态度和乐于探究的科学精神。

五、教学重难点

教学重点

1.理解三角形的意义和基本特征，认识三角形各部分的名称。

2.探究并掌握三角形具有稳定性的特性。

教学难点

1.理解三角形“稳定性”的含义，并能灵活运用其解释生活现象。

2.引导学生从直观感知上升到对三角形本质特征的认识。

六、教学准备

教师准备

多媒体课件（包含生活中含有三角形的物体图片、三角形和四边形变形实验的动态演示等）、三角形框架模型、四边形框架模型、小木棒（或吸管）若干、钉子板、橡皮筋、直尺、剪刀。

学生准备

每人一套学具（小木棒或吸管若干、直尺、剪刀、练习本、铅笔）、预习课本相关内容。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.图片导入，激发兴趣：

（课件出示生活中的一些图片，如：屋顶的框架、自行车的车架、起重机的吊臂、篮球架的支架、斜拉桥的拉索等，突出其中的三角形结构。）

师：同学们，请看这些图片，它们在我们的生活中常见吗？仔细观察，这些物体的结构中都有一个共同的平面图形，是什么呢？（引导学生说出“三角形”）

师：是的，三角形在我们的生活中应用非常广泛。为什么设计师们这么喜欢使用三角形呢？它究竟有什么特别的地方？今天，我们就一起来深入研究三角形，探索它的特性。（板书课题：三角形的特性）

（二）探究新知，建构概念

1.认识三角形的意义和各部分名称

（1）动手操作，初步感知：

师：同学们，你们能用自己准备的小棒（或吸管）快速摆一个三角形吗？（学生动手操作，教师巡视，选取不同情况的作品展示）

师：（展示一个摆成的三角形）这是一个三角形吗？（再展示一个因小棒太短无法首尾相连的，或三根小棒没有首尾相连的，或用四根小棒摆的）这些呢？为什么不是？

（引导学生讨论，得出三角形应该是“用小棒摆成的”、“有三个角”、“三条边”、“要连起来”等初步印象。）

（2）抽象概括，形成定义：

师：看来，大家对三角形都有自己的想法。那么，到底什么样的图形叫做三角形呢？请同学们打开课本，自学相关内容，然后和同桌互相说一说。

（学生自学后交流，教师引导学生逐步完善，得出三角形的定义：由三条线段围成的封闭图形（每相邻两条线段的端点相连）叫做三角形。）

（板书：三角形的定义：由三条线段围成的封闭图形（每相邻两条线段的端点相连）。）

师强调“三条线段”、“围成”（即封闭）、“每相邻两条线段的端点相连”这几个关键词。

（3）认识三角形各部分名称：

师：我们知道了什么是三角形，那三角形各部分都叫什么名字呢？（结合黑板上画出的三角形或学生摆的三角形模型）请同学们再次看书，然后告诉老师，三角形有几条边？几个角？几个顶点？