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唐诗宋词教学经典教案合集

序章：叩开古典诗词的门扉

唐诗宋词，乃中华文学宝库中两颗璀璨的明珠，其语言精炼，意境深邃，情感丰沛，千百年来滋养着国人的心灵。在今日之语文教学中，引导学生领略唐诗宋词之美，不仅是知识的传承，更是文化的浸润与人格的塑造。本合集精选数篇经典诗词教案，旨在为教学者提供一份可资借鉴的参考，以期在教学实践中，既能夯实学生的文学基础，亦能点燃其对古典文化的热爱。教案设计力求兼顾工具性与人文性，注重启发式与互动式教学，冀望师生共游于诗词的瑰丽世界。

第一编：感时花溅泪——情韵篇教案

教案一：杜甫《登高》——悲秋中的家国情怀

一、教学目标

1.知识与技能：理解诗歌中重点字词的含义，把握诗歌的主要内容和结构层次；学习情景交融、对仗工整的艺术手法。

2.过程与方法：通过反复吟诵，体会诗歌的音韵美和节奏感；通过小组讨论，探究诗人情感的层层递进及诗歌主旨。

3.情感态度与价值观：感受诗人晚年漂泊的凄苦与忧国忧民的博大胸怀，培养学生对国家和人民的责任感。

二、教学重难点

1.重点：理解“万里悲秋常作客，百年多病独登台”的多重悲慨；品味诗歌沉郁顿挫的风格。

2.难点：领悟诗人将个人命运与国家兴衰紧密相连的深沉情感。

三、教学准备

多媒体课件（包含杜甫生平简介、《登高》背景资料、相关图片及配乐朗诵音频）。

四、教学过程

(一)导入新课(约5分钟)

以秋景图片或视频导入，提问学生看到秋景通常会产生怎样的感受。引出古人“悲秋”的传统，进而介绍杜甫的《登高》，被誉为“古今七言律诗之冠”，引导学生思考此诗何以获此殊荣。

(二)初读感知，疏通诗意(约15分钟)

1.听读：播放配乐朗诵音频，学生闭目聆听，感受诗歌的整体氛围与节奏。

2.自读：学生自由朗读，圈点勾画，借助工具书及课下注释，初步理解诗句含义，标记疑难之处。

3.释疑：师生共同解决学生提出的字词障碍，如“渚”、“回”、“萧萧”、“艰难苦恨”等。

4.齐读：全班齐读，要求读准字音、读出节奏。

(三)品读涵咏，体会情感(约20分钟)

1.赏析首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”

*提问：此联描绘了哪些景物？各有何特点？营造了怎样的意境？（引导学生从“急”、“高”、“哀”、“清”、“白”等词入手分析，感受萧瑟、悲凉之境。）

*讨论：“猿啸哀”与“鸟飞回”仅仅是写景吗？是否蕴含诗人的情感？

2.赏析颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”

*提问：此联写景视野如何？“萧萧下”与“滚滚来”给你怎样的动态感受？（引导学生体会时空的广阔与永恒，以及生命流逝的迅疾。）

*拓展：此联被誉为“古今独步”的写景名句，其精妙之处何在？（可从意境、气势、炼字等角度引导。）

3.赏析颈联“万里悲秋常作客，百年多病独登台”

*活动：小组合作探究，此联中诗人“悲”在何处？（提示学生从“万里”、“悲秋”、“常作客”、“百年”、“多病”、“独登台”等关键词句中提炼“悲”的层次：他乡作客之悲、萧瑟秋景之悲、久客不归之悲、暮年多病之悲、孤独登高之悲。）

*教师总结：此联将个人身世之悲与秋景之悲融为一体，悲慨万端。

4.赏析尾联“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”

*提问：“艰难苦恨”指什么？（引导学生联系杜甫生平及安史之乱后的社会背景，理解其对国家命运的忧虑和个人生活的困顿。）

*讨论：“新停浊酒杯”这一细节有何深意？（无法借酒消愁的无奈与悲苦，将情感推向高潮。）

(四)整体回顾，把握主旨(约5分钟)

1.再次齐读全诗，要求读出诗人悲怆而不消沉、忧愤而仍怀家国的复杂情感。

2.师生共同总结：《登高》通过描绘秋日登高所见的萧瑟壮阔之景，抒发了诗人年老多病、漂泊异乡的孤独愁苦，以及对国家动荡、民生凋敝的深切忧虑。

(五)拓展延伸(课后)

1.比较阅读杜甫的《茅屋为秋风所破歌》与《登高》，体会其情感的异同。

2.尝试用散文化的语言描绘《登高》中的秋景，并融入自己的感受。

五、板书设计(示例)

登高（杜甫）

首联：风急天高猿啸哀渚清沙白鸟飞回（写景——萧瑟悲凉）

颔联：无边落木萧萧下不尽长江滚滚来（写景——雄浑悲壮）

颈联：万里悲秋常作客百年多病独登台（抒情——身世之悲）

尾联：艰难苦恨繁霜鬓潦倒新停浊酒杯（抒情——家国之忧）

↓

情景交融沉郁顿挫

六、教学反思

（教学后填写：学生对诗歌情感的理解深度如何？哪些环节互动效果较好？拓展延伸部分是否需要调整？）

教案二：李清照《声声慢·寻寻觅觅》——乱世中的凄苦愁情

一、教学目标

1.把握词作的思想情感，理解李清照南渡后词作风格的转变。

2.品味词中叠词、意象的妙用，学习情景交融的抒