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部编版小学语文教材教学建议

部编版小学语文教材的全面推行，标志着我国基础教育语文课程改革进入了新的阶段。这套教材以其鲜明的育人导向、科学的内容编排和丰富的文化内涵，为提升学生的语文核心素养提供了优质载体。作为一线语文教师，如何准确把握教材精髓，优化教学策略，实现“教好语文，育好人”的目标，是我们必须深入思考和实践的课题。本文结合教学实践，谈谈对部编版教材教学的几点建议。

一、把握核心理念，明确教学航向

教材是教学的蓝本，但并非教学的全部。深入理解部编版教材的核心理念，是有效教学的前提。

首先，要坚守立德树人的根本任务。教材中蕴含着丰富的思想道德教育资源，从革命传统教育到中华优秀传统文化，从社会主义核心价值观到良好品格养成，都需要教师在教学中潜移默化地渗透。这并非简单的贴标签，而是要将育人目标融入语言文字的品读感悟之中，让学生在学习语文知识、提升语文能力的同时，自然而然地受到思想的熏陶和精神的滋养。例如，在学习描写英雄人物的课文时，不仅要让学生感受语言的魅力，更要引导他们体会英雄的崇高精神，激发爱国情怀。

其次，要树立素养导向的教学观。部编版教材突出了语文核心素养的培养，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。教学不能仅仅停留在知识的传授和技能的训练上，更要着眼于学生语文素养的整体提升。这要求教师在教学设计时，不仅要思考“教什么”“怎么教”，更要思考“为什么教”“教到什么程度”，以及“如何促进学生素养的发展”。

再次，要坚持学生为本的立场。教材的编排充分考虑了学生的认知规律和身心发展特点。教学中，要真正把学生放在主体地位，关注学生的学习需求、学习兴趣和个体差异。要创设民主、平等、和谐的课堂氛围，鼓励学生积极参与、大胆表达，让学生在主动探究中建构知识、发展能力、提升素养。

二、深化文本解读，把握教学要义

文本是语文教学的凭借。对教材文本进行深入、准确、个性化的解读，是设计有效教学活动的基础。

其一，要“钻进去”，读懂文本的“言”与“意”。教师首先要反复研读课文，理解字词句段的含义，把握文章的主要内容、中心思想、结构特点和表达方法。不仅要知其然，更要知其所以然。要思考作者为什么这样写，好在哪里，有哪些语言现象值得学生学习和借鉴。例如，一些经典课文的语言精炼传神，蕴含着丰富的情感，教师要引导学生细细品味，体会语言文字的魅力。

其二，要“跳出来”，读出文本的“语文味”。语文课姓“语”，要引导学生在语言文字的运用中学习语文。解读文本时，要从语文的角度出发，关注文本的语言形式、表达技巧和思维方法。要思考这篇课文承载了哪些语文知识，能培养学生哪些语文能力，如何引导学生进行语言实践。避免将语文课上成思想品德课、科学课或常识课。

其三，要“联起来”，把握单元的“整”与“合”。部编版教材注重单元整体建构，每个单元都有明确的人文主题和语文要素。教师在解读单篇文本时，要将其置于单元整体中去考量，明确该文本在单元中的地位和作用，以及如何承接和落实单元的语文要素。这样才能避免教学的碎片化，实现单元教学目标的整体达成。

三、创新教学方法，激活课堂生态

教学有法，但无定法，贵在得法。部编版教材为教师创新教学方法提供了广阔的空间。

一是创设真实的语文情境。语文学习源于生活，又服务于生活。教师要善于联系学生的生活实际，创设与文本内容相关的、富有吸引力的教学情境，让学生在情境中体验、感悟、运用语言。例如，学习对话较多的课文，可以组织角色扮演；学习写景状物的课文，可以引导学生观察生活中的类似景物，进行对比阅读。

二是设计有效的学习任务。可以采用任务驱动的方式，将教学目标转化为学生乐于参与的学习任务。任务设计要具有挑战性、探究性和实践性，能够引导学生围绕核心问题展开思考和讨论，在完成任务的过程中主动学习、积极建构。例如，围绕一个主题开展小组合作探究、进行小练笔、办手抄报等。

四是善用现代教育技术。信息技术的合理运用，可以丰富教学资源，创设生动形象的教学情境，突破教学重难点，提高教学效率。但要注意避免技术的滥用和泛化，技术永远是为教学服务的，不能喧宾夺主。

四、落实素养导向，促进全面发展

语文核心素养的培养是一个系统工程，需要在教学的各个环节中有机渗透，潜移默化。

一方面，要夯实语言基础，提升语言运用能力。识字写字是低年级教学的重点，要注重培养学生的识字兴趣和良好的写字习惯。阅读教学要引导学生掌握基本的阅读方法，培养阅读兴趣和习惯，提升阅读理解能力和阅读品质。习作教学要激发学生的表达欲望，引导学生写真话、诉真情，逐步提升习作水平。口语交际教学要创设交际情境，培养学生倾听、表达和应对的能力。

另一方面，要发展思维能力，培养良好思维品质。语文学习不仅是语言的学习，也是思维的训练。要引导学生在阅读和表达中进行分析、综合、比较、概括、推理等思维活