读书座谈交流会教师发言稿.docx

读书座谈交流会教师发言稿

读书座谈沟通会老师发言稿1

大家好：

说起如何写同学评语，老师们写的评语有的文笔美丽，有的内容规范，有的中肯有用，我实在不敢在大家面前谈什么优秀阅历，下面就跟大家沟通几个关于写同学评语的问题，并谈谈我自己的看法，说得不对，恳请指正。

一、我在读书时是怎样看老师评语的？

不知道是谁说过，当老师的千万不要遗忘自己在作为同学时的感受。记得读书时，我很留意老师给我写的评语。当看到什么“敬重老师，团结同学”的套话时就觉得特殊地索然无趣，当看到老师老师评价我的优点时，我便眼前一亮，心头一热，好玩的是，我还曾经很留意找一找老师有没有给我写“百尺竿头更进一步”这句话，印象中那是对几乎完善的同学的评价，假如看到老师写我的缺点，我就要失落好长的时间。一般状况下，老师在评语中是怎样评价我的，我也就怎样看待那位老师，他把我写得很好，语言很亲切，我就觉得这名老师很好，他把我写得不好，语言冷冰冰的，我就觉得这个老师不够好。不过说真的，读了十几年书，几乎没有一名老师写的同学评语能给我留下深刻的印象。当老师以后才体谅了，由于老师到了期末时都太忙了。

二、同学评语有什么作用？

顾名思义，同学评语似乎就是对同学学期来各方面表现的一个综合评定。不过我认为，孩子是在进展中的，同学评语还起着一个影响将来的导向作用。一份写得好的评语会促进同学进步，一份写得不好的评语却有可能阻碍了孩子的进展。评语有没有用，说究竟就是阅读这份评语的人看完之后对他有没有关心。

三、同学评语是给谁看的？

阅读我们的评语的只是一般的父母和尚未长大的孩子。出于对老师的敬重，我们写的评语会被当成了一种“圣典”，会被当做权威式的评价。那么我们写评语时就要充分考虑这些人的阅读感受和读后的反应。要能够带给他们带来乐观的促进，而不是消极的破坏。

四、我在写同学评语时坚持的一些做法和原则。

我要求自己的第一个原则是以鼓舞为主。假如同学在本学期中获过校内外的荣誉，那就肯定要写下去，略微圆满的我们的评语通常是在期末考试前就写好的，同学在期末考试中取得的佳绩或者进步我们不能概括到评语之中。写优点时首先考虑与学习有关的，但尽量避开那些“上课举手发言”、“作业仔细完成”的内容，这些方内容我们自己或者是之前的老师已经写得太多了。除学习品质外，同学其它方面的优点也要加以重视，例如言谈举止、爱好爱好、道德品质、卫生习惯等。另外，同学假如有担当班队职务，或者是校性管理工作，甚至是负责班里面的一个小小任务，也要写到评语之中。我们写优点和荣誉虽然简洁，但是经家长和孩子反复念读之后，却有可能成为孩子受益一生的财宝。

其次个原则是把评语写详细。空话套话不仅我们写得烦，别人确定也读得累，我认为评语不肯定总是要写一些概括性的文字，有时候发生在孩子身上的一些典型事例也可以写到评语之中，例如写孩子某次考试成果如何，进步了多少；例如写孩子在学校活动中参与的是什么项目，表现得怎么样；例如写孩子在某此大扫除中的表现。有时候还可以写到孩子在日常中做的某一件事，说的某一句话，甚至写到家访时所了解到的孩子在家中的优秀表现。曾经有一位同学对我说：“老师，我妈妈是老师，她说现在老师写评语都是在网上抄的。”以后每一次给这个同学写评语，我就专写她的详细事例，我看她妈妈还敢不敢说我的评语是抄的。

第三个原则是适当夸大优点。我给同学写过一些夸大优点，夸大影响的评语。我写过“优秀的你总让我想起了达.芬奇那种身兼十几个‘家’的伟人”、“你简直就是一位小安徒生”、“将来，人类的天空会由于你而更加漂亮”、“21世纪有你，定有一篇广袤的辉煌”这样的评语。反正对我们老师来说，这只是一句简简洁单的赞美，但要是能让家长和孩子以此为高度去追求，那我们就功德无量了。

第四个原则是评语要公正。我们每个老师都不情愿承认自己对孩子是偏心的，但实际上，在日常工作中，我们总难免对孩子有一些爱憎的现象。平常由于心情的影响，那也就算了，到了写同学评语时我们却必需理性地提示自己不要把对孩子的心情带到评语之中。由于我们写的是一份类似于白纸黑字的鉴定性文字，我们是要冷静地坐下来同家长沟通孩子的过去，面对将来的，你的评语有可能影响家长将来一学期的教育心情和教育方向。写优秀生时我觉得还行，平常就疼这个孩子，说几句疼他的话那还不简单。但是到了写问题生时，我的精神就更加集中了，反复地检查自己有没有心情问题，该如何站在疼爱这个孩子的角度来写评语。这也是一个教育契机，一些问题生平常不理解老师，看到老师在评语对他那么认肯，说不定下学期里他们还亲其师而信其道了呢。

第五个原则是尽量不写缺点。这样说起来似乎有点不当，同学评语怎么能不写缺点，那不是不规范了吗？但是