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古诗文‘杨氏之子’教学设计案例

《杨氏之子》深度研读与教学设计案例

一、教材分析

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语·言语》，是小学语文教材中经典的文言文启蒙小品。全文仅五十余字，以简练传神的笔法，讲述了梁国杨氏子以巧妙语言应对客人孔君平的故事，展现了古代儿童的聪慧机敏与良好家教。文本篇幅虽短，却兼具文学性与思想性：其一，语言凝练，对话精妙，寥寥数语便能勾勒人物形象，体现了文言文特有的简约之美；其二，故事富有生活情趣，通过日常交往中的一个小片段，凸显了语言艺术的魅力和人际交往的智慧；其三，蕴含着对聪慧、礼貌、应变能力等品质的肯定，具有积极的教育意义。本设计旨在引导学生在初步感知文言文语言特点的基础上，深入品味人物对话的妙处，感受中华传统文化中语言的博大精深，并从中汲取为人处世的智慧。

二、学情分析

本课的教学对象为小学中高年级学生。此阶段学生已具备一定的现代汉语阅读理解能力和初步的文学欣赏能力，对故事性强、趣味性浓的文本抱有浓厚兴趣。他们对“聪明孩子”的故事往往喜闻乐见，这为教学的导入和展开提供了有利条件。然而，学生初次系统性接触文言文（或此类浅近文言小品），可能会对陌生的词汇、语法现象产生畏难情绪。其认知特点表现为：形象思维仍占主导，抽象逻辑思维逐步发展，对具体、直观的事物更容易理解和接受。因此，教学中需注重创设情境，化抽象为具体，通过多种形式的诵读和生活化的解读，帮助学生克服语言障碍，降低理解难度，引导他们逐步感受文言文的韵律和韵味，激发对传统文化的好奇心和探究欲。

三、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握文中重点字词的读音和含义（如“氏、甚、惠、诣、乃、示、曰、未”等），能够准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。初步理解文言文的意思，把握故事的主要情节。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、教师点拨等方式，学习借助注释、联系上下文等方法理解文言词句的意思。通过反复诵读、情境扮演、对比品味等活动，体会人物对话的精妙之处，学习杨氏子的应对智慧。

3.情感态度与价值观：感受杨氏之子的聪慧机敏、有礼貌以及语言表达的艺术性，体会我国古代少年儿童的智慧风采。培养对中华优秀传统文化的热爱之情，懂得在人际交往中应注意礼貌和分寸，学习巧妙应对的语言技巧。

四、教学重难点

*教学重点：理解课文内容，把握故事大意，特别是杨氏子与孔君平的对话含义。能够准确、有感情地朗读并背诵课文。

*教学难点：体会杨氏子回答的巧妙之处，理解“未闻孔雀是夫子家禽”一句的言外之意及其所体现的委婉与智慧。初步感受文言文的语言特点和表达魅力。

五、教法学法

*教法：

1.情境教学法：创设与文本相关的生活情境或故事情境，引导学生入情入境，加深理解。

2.诵读法：通过范读、指名读、分组读、齐读、赛读、情境读等多种形式的诵读，让学生在声情并茂的朗读中感受文言文的节奏和韵味，初步感知文本内容。

3.问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生思考、讨论，层层深入，探究文本内涵和语言妙处。

4.点拨法：在学生理解遇到困难时，教师进行适时、适度的点拨，帮助学生突破难点，掌握学习方法。

*学法：

1.自主探究法：鼓励学生利用工具书、注释等独立阅读文本，尝试理解字词含义和句子意思。

2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，共同解决疑难问题，在思维碰撞中深化理解。

3.诵读品味法：通过反复朗读，品味语言的节奏、语气和情感，感受文本的意蕴。

4.联系生活法：引导学生将文本内容与自己的生活经验联系起来，加深对人物行为和语言智慧的理解。

六、教学过程

（一）趣味导入，激发兴趣

1.谈话引入：同学们，在我们的生活中，你见过或听说过哪些反应特别快、说话特别有技巧的孩子？（学生自由发言）今天，我们也要认识一位古代的聪慧少年，他就是——杨氏之子。（板书课题，齐读课题）

2.解题激趣：“杨氏之子”是什么意思呢？（引导学生理解“氏”指姓氏，“之”是的，“子”指儿子。“杨氏之子”即杨家的儿子。）看到这个题目，你想知道些什么呢？（预设：杨氏之子叫什么名字？他做了什么事？他有多聪明？）带着这些问题，我们一起来学习这篇课文。

（二）初读感知，疏通文义

1.范读引路：教师配乐范读课文，注意读准字音、把握节奏、读出韵味。学生认真倾听，感受文言文的朗读特点。

2.自读尝试：学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，圈点勾画不认识或不理解的字词。鼓励学生多读几遍，争取把句子读通顺。

3.正音释疑：

*检查字词读音：重点指导“诣（yì）”、“曰（yuē）”、“禽（qín）”等字的读音。

*初步理解字词：结合课文注释，引导学生尝试理解“甚聪惠”（甚：很，非常；惠：同“慧”，智慧）、“孔君平诣其父”（诣：拜访）