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2024小学语文必背古诗词与朗读指导

古诗词，是中华优秀传统文化的瑰宝，是汉语语言艺术的巅峰。对于小学生而言，背诵一定数量的古诗词，不仅是语言积累的过程，更是文化浸润、审美熏陶和智慧启迪的旅程。而朗读，正是打开古诗词魅力之门的钥匙。本文将结合2024年小学语文学习的要求，探讨必背古诗词的学习意义与方法，并重点阐述如何通过科学有效的朗读，让孩子们真正走进古诗词的意境，感受其韵律之美与情感之深。

一、必背古诗词：传承文化基因，奠定语文基石

2024年小学语文必背古诗词的遴选，延续了一贯的经典性、典范性与适龄性原则。这些作品跨越千年，历经淘洗，字字珠玑，篇篇锦绣。

（一）为何“必背”？——价值所在

1.文化传承的纽带：每一首古诗词都承载着特定时代的文化信息、民俗风情与价值观念。背诵它们，便是与古人对话，与历史共鸣，潜移默化中传承文化基因。

2.语言素养的阶梯：古诗词语言凝练、意境优美、节奏鲜明、修辞丰富。背诵积累，能有效提升学生的语感、词汇量、想象力和表达的精准性与生动性。

3.审美能力的熔炉：从“床前明月光”的清幽，到“春风又绿江南岸”的生机，古诗词以其精炼的语言构建出万千气象，长期浸润，能培养学生的审美情趣和鉴赏能力。

4.人格塑造的养分：许多诗词蕴含着诗人的家国情怀、高尚情操、人生感悟。如“少壮不努力，老大徒伤悲”的劝勉，“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”的气节，都能对小学生产生积极的人格影响。

（二）如何“选背”？——把握核心

尽管是“必背”，但在实际学习中，仍需引导学生和家长理解其精神内核：

*理解优先，而非死记硬背：背诵的前提是初步理解。要让孩子明白诗句的大意，感受诗人的情感，而不是机械地重复音节。

*由浅入深，循序渐进：低年级多选五言绝句、七言绝句等篇幅短小、语言浅显、画面感强的作品；高年级则可接触一些乐府诗、律诗，感受更丰富的情感与更复杂的结构。

*结合生活，情境代入：将诗词与孩子的生活经验联系起来，如春日学“草长莺飞”，中秋念“举头望明月”，让诗词“活”起来。

*常读常新，温故知新：古诗词的魅力在于其意蕴深远，不同年龄、不同心境读来常有新感悟。鼓励孩子反复吟咏，每次都会有新发现。

二、朗读指导：声情并茂，入境入心

“书读百遍，其义自见。”朗读是学习古诗词最基本也最有效的方法。高质量的朗读，能帮助学生更好地理解诗意、体会情感、记忆背诵。

（一）朗读前的准备：知己知彼

1.正音识字：首先要扫清文字障碍，准确认读诗中的生字、多音字、通假字。可以借助工具书，或请教老师。字音读准是朗读的基础。

2.疏通文意：了解诗歌的题目、作者、创作背景（低年级可不作过高要求），大致理解每一句诗的意思，把握诗歌的主要内容和情感基调。

3.把握基调：是欢快的、激昂的，还是忧伤的、恬淡的？不同的诗歌有不同的情感色彩，朗读前要心中有数。

（二）朗读的核心技巧：抑扬顿挫

1.读准字音，字正腔圆：清晰地发出每个字的读音，尤其是韵脚字，要读得饱满有力。吐字清晰，才能让听者明白，也才能更好地感受音韵美。

2.读出节奏，轻重缓急：

*停顿：古诗词讲究格律，有自然的节奏。一般五言诗多为“二、三”拍（如“床前/明月光”），七言诗多为“二、二、三”拍（如“两个/黄鹂/鸣翠柳”）。但停顿并非一成不变，要根据语义和情感灵活处理。标点符号是天然的停顿提示。

*语速：根据诗歌的情感和内容调整。描绘欢快场景或表达激昂情感时，语速可稍快；表达深沉、忧伤或静谧的意境时，语速宜缓。

*重音：为了突出重点词语或表达强烈情感，需要重读。如“春风又绿江南岸”的“绿”字，生动形象，应重读以体现其动态美。

3.读出情感，以情带声：这是朗读的最高境界。

*入境：想象自己就是诗人，置身于诗歌所描绘的情境之中。看到了什么？听到了什么？想到了什么？

*共情：体会诗人当时的情感，是喜是悲，是乐是忧。用声音的高低、强弱、虚实来表达这种情感。例如，读李白的“飞流直下三千尺”，应用雄浑、赞叹的语气；读杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，则应用低沉、悲愤的语调。

（三）朗读的进阶路径：循序渐进

1.初读感知：读准字音，读通句子，初步感受诗歌的韵律。

2.再读理解：结合诗意，注意停顿和节奏，尝试理解诗歌内涵。

3.美读品味：投入情感，运用轻重缓急、抑扬顿挫的技巧，细细品味诗歌的意境和语言美。

4.熟读成诵：在充分理解和多次朗读的基础上，自然而然地背诵下来。此时的背诵，已不是负担，而是情感的自然流露。

（四）朗读的形式：丰富多样

*个人朗读：最常见的形式，便于集中思考和体会。

*范读与跟读：教师或家长的精彩范读，对孩子有很好的示范和引导作用。

*齐读与分组读：可以营造氛围，增强