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数学绝对值专题教学课件与讲稿

各位老师，同学们，大家好。今天我们共同探讨一个在整个数学学习中都具有基石意义的概念——绝对值。它看似简单，实则内涵丰富，并且在后续的代数运算、方程求解乃至函数学习中都扮演着至关重要的角色。希望通过今天的学习，我们不仅能掌握绝对值的定义和运算，更能深入理解其几何意义和内在性质，做到知其然，更知其所以然。

一、教学目标

1.知识与技能：

*理解绝对值的几何意义和代数定义，能说出一个数的绝对值的含义。

*掌握求一个有理数的绝对值的方法，并能正确求出任意有理数的绝对值。

*理解绝对值的非负性，并能运用这一性质解决一些简单问题。

*会利用绝对值比较两个负数的大小。

2.过程与方法：

*通过观察、思考、归纳、概括等数学活动，体验绝对值概念的形成过程。

*在解决问题的过程中，体会数形结合思想和分类讨论思想的应用。

3.情感态度与价值观：

*通过对绝对值的学习，感受数学概念的严谨性与逻辑性。

*在探索和应用绝对值性质的过程中，培养学习数学的兴趣和克服困难的勇气。

二、教学重难点

*教学重点：

*绝对值的概念（代数意义与几何意义）。

*求一个数的绝对值的方法。

*教学难点：

*绝对值的几何意义的理解。

*绝对值非负性的理解和应用。

*利用绝对值比较两个负数的大小。

三、教学过程

（一）创设情境，导入新课

师：同学们，我们已经学习了有理数，知道有理数包括正有理数、负有理数和零。在生活中，我们常常会遇到这样的问题：比如，小明家在学校东边3千米处，小李家在学校西边3千米处。如果我们把学校的位置记为原点，向东为正方向，那么小明家的位置可以表示为+3千米，小李家的位置可以表示为-3千米。现在请问，他们两家到学校的距离分别是多少呢？

生：（思考后回答）都是3千米。

师：很好。虽然他们的位置方向不同，一个在正方向，一个在负方向，但他们到学校的实际“距离”却是相同的，都是3千米。这里的“距离”，不考虑方向，只考虑数量的大小。在数学中，我们也常常需要研究这样的“非负”的量，这就是我们今天要学习的内容——绝对值。（板书课题：绝对值）

（二）探索新知，形成概念

1.绝对值的几何定义

师：我们能不能用数轴来解释一下刚才的问题呢？（画出数轴，并标出表示+3和-3的点）

师：在数轴上，+3这个点到原点的距离是多少个单位长度？-3这个点到原点的距离又是多少个单位长度？

生：都是3个单位长度。

师：非常好。我们把数轴上表示一个数的点与原点的距离，叫做这个数的绝对值。（板书：1.几何定义：数轴上表示数a的点与原点的距离叫做数a的绝对值。）

比如，+3的绝对值就是它到原点的距离3，-3的绝对值也是它到原点的距离3。

2.绝对值的表示方法

师：那么，我们用什么符号来表示一个数的绝对值呢？通常，我们在一个数的两旁各画一条竖线来表示这个数的绝对值。例如，数a的绝对值记作|a|，读作“a的绝对值”。（板书：2.表示方法：数a的绝对值记作|a|）

所以，刚才的例子中，+3的绝对值记作|+3|，-3的绝对值记作|-3|。根据几何定义，它们都等于3，即|+3|=3，|-3|=3。

3.绝对值的代数定义

师：我们已经知道了什么是绝对值（几何意义），也知道了它的表示方法。现在我们来思考一下，如何从数本身出发，直接求出它的绝对值呢？

请同学们观察下面几组数的绝对值，看看能发现什么规律：

（1）|+5|=?|+2.5|=?|1/2|=?

（2）|-5|=?|-2.5|=?|-1/2|=?

（3）|0|=?

（引导学生思考，点名回答）

生：（1）中都是正数，它们的绝对值好像就是它们本身。（2）中都是负数，它们的绝对值好像是它们的相反数。（3）0的绝对值是0。

师：同学们总结得非常棒！这就是绝对值的代数定义。（板书：3.代数定义：

（1）一个正数的绝对值是它本身；

（2）一个负数的绝对值是它的相反数；

（3）0的绝对值是0。）

我们可以把它更简洁地表示为：

当a0时，|a|=a；

当a=0时，|a|=0；

当a0时，|a|=-a。

这里要特别注意，当a是负数时，|a|=-a。这个“-a”是负数吗？

生：（思考）不是，因为a是负数，它的相反数就是正数。

师：对！这里的“-a”表示的是a的相反数，当a本身是负数时，-a就是正数。所以，无论a是什么数，|a|总是一个非负数，即|a|≥0。这是绝对值非常重要的一个性质——非负性。

（三）例题讲解，巩固概念

例1：求下列各数的绝对值：

(1)8(2)-8(3)0(4)3.5(5)-3.5