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七年级地理环境保护主题教学方案

环境保护是当前全球共同关注的议题，也是地理学科核心素养中“人地协调观”培养的关键载体。本教学方案旨在引导七年级学生认识人类活动与环境之间的相互关系，理解当前主要的环境问题及其成因，树立正确的环境观念，并初步形成参与环境保护的意识和能力。方案设计注重理论联系实际，强调学生的主动参与和探究，力求使抽象的地理知识转化为学生可感知、可理解、可践行的生活智慧。

一、指导思想

本单元教学以《义务教育地理课程标准》为指导，立足七年级学生的认知特点和生活经验，将“人地协调观”的培养贯穿始终。通过引导学生观察生活、探究案例、参与实践，帮助他们认识到地球家园的脆弱性与环境保护的紧迫性。教学过程中，注重培养学生的区域认知能力，理解不同区域环境问题的特殊性与普遍性；强化综合思维，分析环境问题产生的复杂原因及可能的解决途径；鼓励地理实践，引导学生将所学知识应用于实际，为改善身边环境贡献力量。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.能够举例说明人类活动对环境产生的积极和消极影响，识别身边常见的环境问题，如空气污染、水污染、固体废弃物污染、植被破坏等。

2.初步理解环境问题的全球性、区域性特点，以及部分环境问题（如气候变化）的成因与危害。

3.了解环境保护的基本概念和主要措施，知道个人在日常生活中可以采取哪些行动参与环境保护。

4.学习运用地图、图片、数据等地理资料，分析和说明环境问题。

（二）过程与方法

1.通过阅读图文资料、观看视频片段，获取关于环境问题的信息，并进行初步的整理与分析。

2.参与小组讨论与合作探究，围绕特定环境问题展开思考，提出自己的见解和解决方案。

3.尝试设计简单的环境调查活动，如校园垃圾分类情况调查、社区环境问题观察等，体验地理实践过程。

4.学习从不同角度看待环境问题，理解环境保护的复杂性和长期性。

（三）情感态度与价值观

1.认识到地球是人类唯一的家园，树立爱护环境、珍惜资源的情感。

2.理解人与自然和谐共生的重要性，初步形成可持续发展的观念。

3.增强社会责任感和环保意识，主动关注环境议题，并乐于在生活中践行环保行为。

4.培养对环境问题的忧患意识和对美好环境的向往，激发参与环境保护的热情。

三、教学对象分析

七年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对新奇的事物充满好奇，乐于参与探究性活动。同时，他们已经具备一定的生活观察能力和初步的分析能力，对身边的环境现象有自己的感知。但由于生活经验和知识储备的限制，他们对环境问题的成因、影响及解决措施的理解可能较为表面和零散，对“人地关系”的深层认识不足。因此，教学中需多从学生熟悉的生活情境入手，运用直观生动的教学手段，引导他们从感性认识上升到理性思考，并鼓励他们将所学知识与自身行为联系起来。

四、课时安排建议

本主题教学内容建议安排2-3课时。可根据学生具体情况和学校教学资源进行调整，其中至少应包含1课时的课堂讲授与讨论，以及1课时的实践活动或案例深度分析。

五、教学重点与难点

（一）教学重点

1.人类活动对环境的负面影响，主要环境问题的表现及其危害。

2.树立正确的人地协调观，理解环境保护的重要性。

3.个人在环境保护中所能发挥的作用及具体行动。

（二）教学难点

1.分析环境问题产生的多重原因，理解其复杂性。

2.如何将环境保护的理念转化为学生自觉的行为习惯。

3.认识到环境问题的全球性，并理解国际合作的必要性（可根据学生情况适当渗透）。

六、教学方法与手段

1.讲授法与启发式提问结合：教师系统介绍核心概念，通过提问引导学生思考，激发探究欲望。

2.案例分析法：选取典型的环境问题案例（如本地的、全国的或全球的），引导学生分析其成因、影响及对策，培养综合思维能力。

3.小组讨论与合作学习：设置讨论议题，让学生在小组内交流看法，相互启发，共同解决问题。

4.多媒体辅助教学：运用图片、短视频、数据图表等，增强教学的直观性和趣味性，帮助学生理解抽象内容。

5.情境创设与角色扮演：如模拟“环境听证会”，让学生扮演不同角色（政府官员、企业代表、市民、环保组织成员等），从不同立场探讨环境问题的解决之道。

6.地理实践活动：鼓励学生参与简单的环境调查、垃圾分类宣传、校园绿化等活动，将课堂延伸到课外。

七、教学过程设计（简案）

第一课时：我们共同的家园——环境警示录

(一)导入新课(约5分钟)

*方式一（图片对比）：展示两组图片——一组是未受污染的自然风光（如清澈的河流、茂密的森林），一组是遭受破坏的环境景象（如堆满垃圾的海滩、被雾霾笼罩的城市）。提问：“看完这些图片，你有什么感受？我们的地球家园正面临哪些挑战？”

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