【教案】第13章 第一节　电能和电功2025-2026学年北师版九年级物理全册.docxVIP

第十三章电功和电功率

第一节电能和电功

1．物理观念：

(1)通过认识生活中电能与其他形式的能的转化，了解电能与电功概念的区别和联系。

(2)知道电功的单位和符号。

(3)知道电功的影响因素包括电流、电压和通电时间。

(4)认识电能表，知道电能表的功能与各参数的含义，能估测1kW·h电能的作用。

(5)知道电能表的计量单位，会读电能表。

2．科学思维：

(1)能利用电功的公式进行相关计算。

(2)能通过电能表上的参数计算用电器消耗的电能。

3．科学探究：

(1)通过观察和实验了解电能表的工作过程，学会利用电能表估算家庭电费的开支。

(2)通过实验探究电流做功与电压、电流、通电时间的关系，提升科学探究能力，进一步学习控制变量法，并体会等效替代的思想。

4．科学态度与责任：

(1)结合生活实例，通过对1kW·h电能的认识，培养科学用电、节约用电的意识。

(2)能定性说明电饭煲、电风扇工作时能量转化的情况，乐于探究日常生活中所包含的物理学知识，提高学习物理的兴趣。

1．教学重点：

(1)掌握电功的概念、公式，学会电功的计算。

(2)掌握电能表的读数，学会电能表的计算。

2．教学难点：

(1)探究影响电功大小的因素。

(2)对电功概念的理解及利用电功公式进行计算。

学生电源、学生用电动机、停表、电压表、电流表、开关、导线、电能表、多媒体课件等。

观察与思考：课件出示电饭煲、电风扇、台灯。

提问：以上电器把什么能转化为什么能？

知识点一电能与电功的区别与联系

教师提示学生认真阅读教材P107内容，知道什么是电功。

学生回答：电饭煲主要把电能转化为内能，电风扇主要把电能转化为机械能，台灯主要把电能转化为光能。

教师根据学生回答，归纳电流做功的实质：电流通过用电器做功的过程实际上就是电能转化为其他形式的能的过程；电流做了多少功，就有多少电能转化为其他形式的能，但能的总量不变。

电功：电流做的功。通常用W表示电功，其国际单位是焦耳，简称焦，用符号J表示。

引导学生交流生活中还有哪些电能转化的现象以及能量转化的过程中能的总量是否变化。

知识点二探究电功大小与哪些因素有关

教师引导学生阅读教材P108“实验探究”，组织学生进行讨论。完成以下内容。

1．学生思考：电压、电流、电阻中，哪个会和电流做功有关？还想添加什么？

确定电流做功与哪些因素有关：电压、电流、通电时间。

2．电路图设计：

3．实验原理：通过电动机提升物体高度，定性判断电流做功多少。

4．学生实验：教师引导学生自己设计实验，注意控制变量法的运用。

5．交流论证：

(1)电路中电流、电压一定，通电时间越长，钩码升高得越高，表明电流做功越多。

(2)在通电时间一定时，电压、电流越大，钩码升高得越高，表明电流做功越多。

6．实验结论：电流所做的功跟电压、电流和通电时间有关。

7．归纳总结：大量事实表明，电流所做的功跟电压、电流和通电时间成正比。

电功等于电压、电流和通电时间的乘积，用公式表示为W＝UIt。U：电压—伏特；I：电流—安培；t：时间—秒；W：电功—焦耳。则1J＝1V·A·s。

知识点三电能表

教师提示学生：认真阅读教材P109～111“电能表”的内容，知道电能表是测量什么的仪表和会读电能表。并完成以下问题。

1．电能表是测量什么的仪表？

2．电能表怎样使用？

3．电能表的计量单位是什么？

学生阅读后回答，教师总结。

电能表是测量用电器消耗电能的仪表，教师出示电能表讲解表盘上数据的含义。单位是千瓦时，又叫“度”，符号是kW·h。

学生交流讨论：根据教材P109图13.1－4的内容，了解1kW·h电能的作用。

课件展示电能表的使用：月末的示数减去月初的示数，即是本月消耗的电能，乘以当地用电价格便可知道消耗的费用。

第一节电能和电功

电能和电功eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(电功\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(与电能的区别与联系,定义,公式)),电能表\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(读数,电能表铭牌含义))))

本节课采用了“传递－接受”的模式来进行教学。在此种教学模式的探索中，我总结出如下不足之处：

1．由于课堂多次利用多媒体教学，使得板书设计过于简单，往往只注意了课件的精美，而忽略了板书。这也是以后我应该注意的问题。

2．梳理学生的实验思路时显得经验不足，我想这也许不是一朝一夕所能解决的问题，它可能是一种经验和知识积累，所以我应该把这种方式运用到平时的教学中，不断总结，积累经验，增强课堂应变能力。

3．这节课的内容，表面看似简单，学生学习也不会有什么困难，但在教学中发现在定性实验后直接给出电功公式，不能用知识拓展的办法来解决，这对学生接受新知识来讲有一定的困难，需要从现象的分析入手加深学生的印象，拓展