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小学数学教学中自主学习能力的培养策略

◆摘?要：随着新课改的全面推进与实施，明确提出坚持教师为主导，学生为主体的教学目标，围绕能力培养与开展作为核心基础，从而开展多样化教学活动，促进小学数学教学改革与创新。追根究底，学校教育的宗旨与目的，就是面向社会发展，培养社会需要的科技型与实用型人才，这与新课程理念不谋而合。小学数学教学中，教师要坚持战略与战术并行的教学原则，通过各种途径与手段，将培养学生自主学习能力放在首要位置，为促进学生全面发展奠定基础。本文主要对小学数学教学中培养学生自主学习能力的重要性进行分析，并提出小学数学教学中自主学习能力培养策略，希望给相关人员提供参考建议。

◆关键词：小学数学;自主学习能力;培养策略

目前，小学数学教学中，普遍存在学生主体地位缺失的情况，教师站在讲台上单方面传授知识，学生机械性记忆所学内容，学生完全处于被动接受学习中，数学学习质量与效率无法提升，阻碍学生数学学习兴趣的激发，容易对数学知识产生厌烦与憎恶情绪，对学生未来发展极其不利。因此，数学教师要注重学生自主学习能力的培养，积极研究多元化教学手段，激发学生学习兴趣，帮助学生树立在正确的学习观，学会主動学习与探究，从而提高自身综合素质。

一、小学数学教学中自主学习能力培养重要性

（一）自主学习内涵

所谓自主学习，主要指一种新型的教学模式，具有现代化、科学性与高效性特点。在对传统被动学习模式进行研究与分析之后，从而得出的一种新型学习手段。当学生掌握自主学习能力，身处于自主学习模式下，会积极主动、独自自主地投入到学习中，并掌握对问题的分析、质疑与探索能力，有利于学生数学创造思维与实践能力的培养与提升，对学生综合素质的提升，会有很大的促进作用。

（二）重要性

首先，符合教学观念转变需求。自主学习与被动学习是对立存在的。随着教育事业的不断发展与深化，核心素养成为教学主要内容与方向，自主学习能力作为核心素养的重要组成部分，是帮助学生扭转被动学习状态的重要工具。现今社会，大多数小学生都是独生子女，在家受到家长的宠爱，生活能力与学习能力相对匮乏，每天按照家长的安排开展各项活动，其自主意识与规划意识相对欠缺，在书写课后作业时，往往需要家长的监督与催促才可以完成，在书写过程中仍然会存在溜号、注意力不集中的情况，甚至会做其他事情的情况。久而久之，学生长期处于被动学习状态下，思想上会形成懒惰与懈怠的心理，不利于学生主观能动性的提升。另外，深受应试教育的影响，学生处于被知识灌输的时期，学生被动思维逐渐扩散与发展，影响学生数学思维的形成。然而通过对学生自主学习能力的培养，学生会感受到自主学习的兴趣，从而扭转被动学习状态，大大提升学生主观意识。

其次，符合教学改革需求。新课程的全面实施，明确了教师的主导地位与学生的主体地位。因此，在小学数学教学中，教师要积极倡导与践行新课改发展要求，发挥学生主观能动性，将自主学习方法与技巧传授给学生。当小学教师注重学生自主学习能力的培养时，会让学生各种能力得到提升，如探究能力、思考能力、探索能力等，

最后，满足学生个体发展需求。基于市场经济大环境下，对人才的能力要求逐渐提高。以往注重学生考试分数的培养模式，将随着时代而逐渐淘汰。在学生自主学习能力培养阶段，让学生在自主思考与探索中，激发实践动手的动机。

二、小学数学教学中自主学习能力培养策略

（一）激发学生学习兴趣，培养自主学习意识

1.游戏法激发学生学习兴趣

教师在激发学生学习兴趣中，可以运用游戏设计的方式，在教学中采取猜谜语的方式作为教学引导，在学生发挥想象力与创造力的过程中，注意力得到集中，促使学生探索兴趣被激发出来。

例如，在《认识钟表》教学时，教师在课程开始前可以将谜语分享给学生，如“赛场像个盘，三人跑得欢，矮子走一步，长子走一圈”，打一个生活常见物品。学生经过思考与分析之后，最终得出钟表的答案，此时学生的学习兴趣与积极性被调动起来，然后教师会继续引导，让学生思考谜面中出现的“三人”分别是什么？它们都有哪些特点。然后引导学生根据教师的描述，动手画出谜底。在教师问题游戏导入环节中，学生对钟表的热情持续上涨，在积极探索过程中，深化了对本节课知识内容的了解，自主学习意识得到显著提升。

2.创设生活情境激发学生学习兴趣

小学数学教学中，情境教学法的运用与实施，要立足于学生实际生活情况，考虑学生的自身发展特点与经验积累，从而创设生活情境。目前，大多数小学生认为，数学知识离我们生活较远，感觉毫无用处。并且在各种数学公式与定理的学习中，学生往往感受到数学知识的抽象性与复杂性，对于难理解的知识点，经常会存在抵触与厌恶的心理情绪。由于学生面片与错误的认识，从而阻碍教学活动的顺利开展。因此，教师要结合实际生活，向学生讲述数学知识来源于生活的案例，走进学生实际生活中，符合学生认知范畴与知识经验，引导