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小学语文古诗词教学资料汇编

前言：古诗词教学的意义与核心理念

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是汉语语言艺术的巅峰。在小学语文教育中，古诗词教学占据着举足轻重的地位。它不仅能让学生感受语言文字的韵律美、意境美，培养语感，提升审美情趣，更能潜移默化地传承文化基因，塑造健全人格，涵养民族精神。

本资料汇编旨在为小学语文教师提供一份相对系统、实用的教学参考。我们秉持“以生为本，读写结合，文化浸润，循序渐进”的核心理念，力求将经典传承与时代精神相结合，引导学生在吟诵涵咏中亲近古诗词，在理解感悟中热爱古诗词，最终内化为自身的文化素养。

一、小学语文古诗词篇目概览与分类

小学阶段所学古诗词，多为篇幅短小、语言浅显、意境优美、情感真挚之作。我们可从不同维度对其进行梳理，以便教学时能更好地把握共性与个性。

(一)按主题内容分类

1.山水田园类：如《咏柳》（贺知章）、《望庐山瀑布》（李白）、《绝句》（杜甫，两个黄鹂鸣翠柳）、《渔歌子》（张志和）等，描绘自然风光，表达对田园生活的热爱。

2.咏物言志类：如《梅花》（王安石）、《竹石》（郑燮）、《石灰吟》（于谦）等，借咏叹事物来寄托情怀、表达志向。

3.边塞征战类：如《出塞》（王昌龄）、《凉州词》（王翰）等，展现边塞风光，抒发爱国情怀或征人思乡之情。

4.思乡怀人类：如《静夜思》（李白）、《九月九日忆山东兄弟》（王维）等，表达对家乡、亲人的思念。

5.友情送别类：如《赠汪伦》（李白）、《送元二使安西》（王维）等，抒发朋友间的深厚情谊。

6.哲理感悟类：如《题西林壁》（苏轼）、《观书有感》（朱熹）等，蕴含深刻的人生道理或学习方法。

7.节日习俗类：如《元日》（王安石）、《清明》（杜牧）、《九月九日忆山东兄弟》（王维）等，反映传统节日的习俗与情感。

8.儿童生活类：如《池上》（白居易）、《小儿垂钓》（胡令能）等，描绘儿童的天真烂漫。

(二)按体裁形式分类

1.五言古诗/绝句：如《静夜思》、《春晓》（孟浩然）。

2.七言古诗/绝句：如《望庐山瀑布》、《早发白帝城》（李白）。

3.五言律诗/七言律诗：小学阶段较少，如《春望》（杜甫，部分教材选入）。

4.词：如《渔歌子》、《忆江南》（白居易）、《西江月·夜行黄沙道中》（辛弃疾）。

5.乐府民歌：如《长歌行》（汉乐府）。

(三)按作者年代分类

可简要梳理不同朝代的代表诗人及其作品，如唐代的李白、杜甫、王维、白居易，宋代的苏轼、王安石、陆游等，帮助学生建立初步的历史时序概念。

二、古诗词教学的基本策略与方法

(一)激发兴趣，营造氛围——古诗词教学的“敲门砖”

1.故事导入：讲述与诗人、诗作相关的趣闻轶事，如李白“铁杵磨成针”的故事引入其诗作的豪迈。

2.情境创设：利用图片、音乐、视频、绘画、表演等多种形式，将学生带入诗的意境。例如，教学《望庐山瀑布》，可播放瀑布的视频，配以激昂的音乐。

3.问题驱动：设置富有启发性的问题，引导学生思考。如学习《题西林壁》，可问“为什么诗人从不同角度看庐山，看到的样子不一样呢？”

(二)诵读涵咏，品味语感——古诗词教学的“核心法”

1.范读引路：教师的范读至关重要，要读出节奏、韵味和情感，让学生耳濡目染。

2.指导朗读：讲解古诗词的平仄、押韵、停顿（如五言“二三一”或“二三”节奏，七言“二二三”或“四三”节奏），引导学生读出抑扬顿挫。

3.多样诵读：个人读、小组读、齐读、赛读、配乐读、表演读等，形式多样，保持新鲜感。

4.背诵积累：在理解和熟读的基础上，指导学生背诵。可采用分句背、分段背、看图背、联想背等多种方法，鼓励“熟读成诵”，不强求“死记硬背”。

(三)疏通文意，理解内涵——古诗词教学的“奠基石”

1.字词释义：对诗中重点、难点字词进行解释，帮助学生扫清阅读障碍。可结合上下文、查字典、联系生活实际等方法。

2.句义串讲：在理解字词的基础上，引导学生用自己的话说说诗句的意思。注意古今异义词和特殊句式。

3.整体把握：理解诗歌描绘的画面、抒发的情感或阐明的道理。避免逐字逐句翻译的机械教学，鼓励整体感知。

4.体会情感：引导学生通过关键词句、意象分析，体会诗人所表达的思想感情，如喜、怒、哀、乐、思乡、爱国等。

(四)品味语言，感受意境——古诗词教学的“升华点”

1.抓关键词句：如“春风又绿江南岸”的“绿”字，“红杏枝头春意闹”的“闹”字，体会炼字的精妙。

2.分析意象：引导学生理解诗中的典型意象及其象征意义，如“月亮”常与思乡有关，“柳”常与送别有关。

3.想象画面：鼓励学生“诗中有画，画中有诗”，通过想象再现诗歌描绘的景象，如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。

4.体会修辞：讲解古诗词中常见的修辞手