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优质课教学设计：《彩色的梦》解析

《彩色的梦》作为一首充满童真与想象力的现代诗，以其明快的节奏、生动的意象和纯净的情感，成为低年级语文教学中培养学生语感、激发想象、涵养审美情趣的优质素材。一堂以《彩色的梦》为名的优质课，其教学设计需在深刻把握文本特质的基础上，充分考虑低年级学生的认知规律与学习特点，实现工具性与人文性的统一。本文拟从设计理念、目标定位、教学过程及教学延伸等方面，对《彩色的梦》优质课教学设计进行深度解析，以期为一线教学提供有益的借鉴。

一、立足文本，锚定设计理念

优质课的灵魂在于其设计理念的先进性与适切性。《彩色的梦》教学设计首先应确立“以学生为中心，以素养为导向”的核心理念。这首诗本身就是儿童心灵世界的诗意投射，教学不应是简单的知识灌输，而应是一场师生共同参与的、充满乐趣的“寻梦”与“造梦”之旅。

1.情境浸润理念：诗歌的学习离不开情境的创设。通过多媒体、音乐、语言描述等多种手段，营造与诗歌内容相符的色彩斑斓、温馨美好的梦境氛围，能有效调动学生的多种感官，引导他们自然而然地走进诗歌的意境，产生情感共鸣。

2.体验感悟理念：低年级学生对诗歌的理解往往建立在直观体验和情感感悟之上。设计应注重引导学生通过反复朗读、角色扮演、绘画等方式，亲身体验诗歌语言的韵律美、意象的画面美和情感的纯真美，在“读中悟、悟中品、品中赏”。

3.想象拓展理念：“梦”本身就与想象紧密相连。教学中要鼓励学生大胆想象，不仅理解诗人笔下的彩色梦境，更要激发他们创造属于自己的“彩色的梦”，培养其初步的创新思维和语言表达能力。

二、精准定位，明确教学目标

教学目标是教学设计的出发点和归宿。基于《彩色的梦》的文本特点和低年级学生的年段要求，教学目标的设定应具体、可操作、有层次。

1.知识与技能：认识并掌握本课要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思；正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受诗歌的韵律和节奏，能读出对彩色梦境的喜爱之情。

2.过程与方法：通过情境创设、朗读品味、图文结合、小组讨论等多种形式，引导学生主动参与学习过程，初步学习通过抓关键词、联系生活实际等方法理解诗歌内容，体会诗歌情感。

3.情感态度与价值观：感受彩色梦境的奇妙与美好，激发对大自然和生活的热爱之情；培养丰富的想象力，乐于用自己的方式表达对美好事物的向往。

在目标设定中，尤其要注意将“有感情地朗读”和“激发想象力”作为重点，这既是诗歌教学的核心，也是本课的显著特色。

三、匠心独运，设计教学流程

教学流程的设计是优质课的血肉，需要精心编排，层层递进，引人入胜。

1.情境导入，唤梦入境

*设计：可从学生熟悉的“做梦”经验入手，提问：“小朋友们，你们做过彩色的梦吗？在梦里都看到了什么？”引导学生自由发言。随后，播放一段带有轻柔音乐和奇幻色彩画面的视频或展示几幅色彩鲜明的梦境图片，引出课题《彩色的梦》，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

*解析：此环节旨在通过生活经验和视听刺激，迅速将学生带入与课文主题相关的情境中，为后续学习奠定情感基础。

2.初读感知，识梦寻踪

*设计：

*教师范读：教师以富有感染力的语调朗读全诗，让学生初步感知诗歌内容和语言美。

*学生自由读：学生借助拼音自由朗读课文，圈出生字新词，尝试读准字音，读通句子。

*检查反馈：通过指名读、开火车读等形式检查朗读情况，重点指导生字的读音和难句的停顿，确保学生能正确、流利地朗读。同时，结合字形特点和图片，引导学生识记生字，理解“叮咛”“聊天”“葱郁”等词语的大致含义。

*解析：这一环节是基础，旨在让学生在多种形式的朗读中扫清阅读障碍，整体感知诗歌内容，为深入理解诗歌铺路。

3.品读感悟，赏梦之美

*设计：这是教学的核心环节，需逐节精读，引导学生品味语言，感受意境。

*聚焦“彩色铅笔”：“我有一大把彩色的梦，有的长，有的圆，有的硬。”引导学生理解“彩色铅笔”是梦境的创造者，通过“长、圆、硬”体会铅笔的不同形态，并联系生活说说自己的彩笔是什么样的，有什么颜色。

*走进“梦境画面”：“他们躺在铅笔盒里聊天，一打开，就在白纸上跳蹦。”引导学生想象彩笔在铅笔盒里“聊天”的情景，体会拟人化手法的妙处；“跳蹦”一词写出了彩笔在纸上灵动的姿态。

*感受“梦境色彩”：重点品读描写梦境中草坪、野花、天空的句子。“我画下金色的太阳，挂在蔚蓝的天上，太阳，太阳，给我们带来了光芒。”（此处可根据诗歌具体版本调整）通过看图、想象、朗读，感受色彩的鲜明和画面的美好。可以提问：“草坪为什么是绿的？野花为什么是红的、白的？”引导学生体会色彩带来的愉悦感。

*体会“梦境声音”：“在葱郁的森林里，雪松们拉着手，请小鸟留下歌声。”引导学生想象