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初中物理电学实验教学设计范本

引言

物理实验是物理教学的基石，尤其在初中阶段，它对于学生建立直观的物理概念、理解抽象的物理规律、培养科学探究能力与创新精神具有不可替代的作用。电学作为初中物理的重要组成部分，其概念抽象、规律严谨，更需要通过精心设计的实验来帮助学生突破认知难点。本教学设计范本旨在提供一个具有普适性与指导性的框架，以“探究串联电路中电流的规律”为例，详细阐述电学实验教学设计的各个环节，力求专业严谨，突出学生主体地位，并强调实验教学的实用价值与育人功能。

一、实验课题名称

探究串联电路中电流的规律

二、适用年级

初中二年级（或根据教材版本调整）

三、实验类型

学生分组探究实验

四、实验课时

1课时（约45分钟）

五、实验教学目标

（一）知识与技能

1.学生通过实验探究，得出串联电路中各处电流的关系。

2.进一步学习电流表的正确使用方法，能规范地将电流表接入串联电路并读取数据。

3.加深对串联电路连接方式的理解，能独立或在小组协作下完成简单串联电路的连接。

（二）过程与方法

1.经历“提出问题—猜想与假设—设计实验—进行实验与收集证据—分析与论证—评估与交流”的科学探究过程，体验科学探究的基本方法。

2.学习从实验数据中归纳总结物理规律的方法。

3.培养观察能力、动手操作能力、分析归纳能力以及与同学的合作交流能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过实验探究，激发学生对物理学习的兴趣，体验科学探究的乐趣和成功的喜悦。

2.培养实事求是的科学态度和严谨细致的实验习惯。

3.在小组合作中，学会与人协作，乐于与人交流。

六、实验教学重难点

（一）教学重点

1.探究串联电路中电流的规律。

2.电流表的正确使用。

（二）教学难点

1.实验方案的设计与优化。

2.从实验数据中归纳出普遍规律。

3.实验过程中的细节操作与故障排除。

七、实验器材准备

教师用：多媒体课件、实物投影仪、演示用实验器材一套（学生电源、电流表、开关、小灯泡两个、导线若干）、故障电路示教板。

学生用（每小组）：学生电源（或干电池组，提供稳定电压）、电流表（量程合适，有0-0.6A和0-3A）、开关一个、小灯泡两个（规格可相同或不同，建议至少一组使用不同规格）、导线若干（包括不同长度和颜色，便于区分）、实验报告表（提前设计打印）。

八、实验教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

1.回顾旧知：教师提问：“同学们，我们上节课学习了电路的基本组成和串联电路的连接。谁能说说什么是串联电路？串联电路有什么特点？”（引导学生回忆串联电路是用电器顺次连接，电流只有一条路径等。）

2.创设情境，提出问题：教师展示一个由两节干电池、一个开关、两个小灯泡组成的串联电路实物（或课件图片）。“大家看，这是一个简单的串联电路。当我们闭合开关，两个灯泡都发光了。那么，通过左边灯泡的电流和通过右边灯泡的电流，它们之间有什么关系呢？是左边的大，右边的大，还是一样大呢？”（引导学生思考，激发探究欲望。）

3.引出课题：“今天，我们就通过亲自实验来探究这个问题——串联电路中电流的规律。”（板书课题）

（二）进行新课（实验探究）（约30分钟）

1.猜想与假设（约3分钟）

*教师引导：“针对刚才提出的问题，大家大胆猜想一下，串联电路中各处的电流可能有什么关系？”

*鼓励学生积极发言，提出不同的猜想，如：

*电流从电源正极出发，经过用电器会逐渐减小，所以靠近正极的灯泡电流大。

*两个灯泡一样亮，电流应该一样大。

*如果灯泡不一样亮，电流就不一样大。

*教师将学生的主要猜想简要记录在黑板上，并不急于判断对错。

2.设计实验（约7分钟）

*明确探究目的：“要验证我们的猜想是否正确，最直接的方法就是用电流表测量电路中不同位置的电流大小，进行比较。”

*思考测量点：“在这个串联电路中，我们应该在哪些位置测量电流呢？”（引导学生指出：电源正极和第一个灯泡之间、两个灯泡之间、第二个灯泡和电源负极之间，这三个关键位置。教师在黑板上画出串联电路图，并标出A、B、C三个测量点。）

*选择器材与设计电路：“要测量电流，我们需要用到什么仪器？”（电流表）“如何将电流表正确接入电路中测量A点的电流？测量B点、C点呢？”（引导学生回忆电流表的使用规则：串联在电路中，电流从正接线柱流入，负接线柱流出，选择合适量程，被测电流不超过量程。）

*教师引导学生共同设计实验电路图，并在黑板上画出。强调每次测量时，电流表的接入位置。

*讨论实验步骤与注意事项：

*提问：“实验时，我们具体应该怎么做？步骤是怎样的？”（学生小组讨论，教师巡视指导，然后请小组代表发言，共同完善。）

*师