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小学数学长度单位教学设计案例

《认识长度单位》小学数学教学设计案例

一、教学内容

本案例针对小学二年级学生设计，内容为初步认识长度单位“厘米”和“米”，建立1厘米和1米的长度观念，学习用直尺测量物体长度的方法，并能结合生活实际进行简单的估测与测量。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生初步认识长度单位“厘米”和“米”，知道1米=100厘米，能正确区分并运用合适的单位表示物体的长度。

2.初步学会用直尺测量物体的长度（限整厘米），掌握正确的测量方法，能读取测量结果。

3.能结合生活经验，估测常见物体的长度，并通过实际测量进行验证。

（二）过程与方法

1.通过观察、比划、操作、测量等实践活动，引导学生经历长度单位的形成过程，体验统一长度单位的必要性。

2.在探究活动中，培养学生的估测意识、动手操作能力和合作交流能力。

3.引导学生学会将数学知识与生活实际相联系，感受数学的实用性。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.在学习活动中，培养学生认真、细致的学习习惯和实事求是的科学态度。

3.体验合作学习的乐趣，培养团队协作精神。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.初步建立1厘米和1米的长度观念。

2.掌握用直尺测量物体长度的正确方法。

（二）教学难点

1.形成清晰的1厘米和1米的实际长度表象。

2.理解“米”和“厘米”之间的进率关系，并能根据实际情况选择合适的长度单位。

四、教学准备

（一）教师准备

米尺、直尺、1厘米长的小棒（或钉子）、1米长的绳子、各种实物（如铅笔、橡皮、课本、课桌、黑板擦等）、课件。

（二）学生准备

直尺（每人一把）、练习本、铅笔、橡皮，以及课前收集的一些可以用来比划长度的小物品（如手指、文具盒等）。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.情境引入：

师：小朋友们，我们每天都要使用课桌，老师想知道我们的课桌有多长。你们有什么办法可以告诉老师吗？（引导学生思考，自由发言）

生1：用手比划。

生2：用铅笔量一量。

生3：用文具盒比一比。

2.体验冲突：

师：好，那就请几位同学用自己的方法来量一量课桌的长度，然后告诉大家结果。（学生操作，可能会出现不同的结果，如“我的铅笔量了5支”、“我的文具盒量了3个”等）

师：咦？为什么同样的课桌，大家量出来的结果却不一样呢？（引导学生发现问题：因为用来测量的工具不一样长）

3.揭示课题：

师：看来，要想准确地知道物体的长度，我们需要有一个统一的测量标准。今天，我们就一起来认识几个常用的长度单位，并学习如何用它们来测量物体的长度。（板书课题：认识长度单位）

（二）探究新知，认识“厘米”

1.认识直尺和“厘米”：

师：（出示直尺）这是什么？（直尺）它是我们测量较短物体长度的工具。请小朋友们拿出自己的直尺，仔细观察一下，直尺上都有些什么？（学生观察后交流）

师：直尺上有很多刻度线，还有数字。这些数字从0开始，0对着的这条刻度线叫做“0刻度”，它是测量的起点。（指着直尺上的1厘米）从0刻度到1刻度之间的长度，就是1厘米。（板书：厘米cm）“厘米”是我们今天要认识的第一个长度单位，它的英文符号是“cm”。

2.建立1厘米的长度观念：

师：请小朋友们用手指在直尺上比划出1厘米的长度。（学生操作）闭上眼睛想一想，1厘米有多长？

师：你能在自己的身上或身边找到大约1厘米长的东西吗？（学生寻找、交流，如：手指的宽度、橡皮的厚度、田字格的宽度等）

师：（出示1厘米长的小棒）老师这里有一根小棒，它的长度就是1厘米。请大家拿起小棒，用拇指和食指轻轻捏住，感受一下1厘米的实际长度。然后把小棒放下，再用手指比划一下1厘米，看看准不准。（学生操作、感知）

3.学习用厘米量物体的长度：

（1）测量较短物体：

师：我们已经认识了1厘米，现在我们就用直尺来测量一支铅笔的长度。（教师示范）测量时，要把直尺的0刻度对准铅笔的一端，直尺要和铅笔放平，不能歪。然后看铅笔的另一端对着直尺上的数字几，这支铅笔的长度就是几厘米。（边说边演示）

师：请大家像老师这样，测量一下自己铅笔的长度，并把结果告诉同桌。（学生动手测量，教师巡视指导，纠正错误的测量方法）

（2）反馈交流：

师：谁愿意告诉大家，你的铅笔长多少厘米？（指名回答，引导学生说出测量方法和结果）

师：如果测量时，物体的一端没有对准0刻度，而是对准了其他刻度，该怎么办呢？（出示例子，如：物体一端对准1刻度，另一端对准5刻度）

生：用5减去1就是4厘米。

师：说得非常好！用末端对准的刻度减去起始端对准的刻度，就是物体的长度。

（三）认识“米”，建立“米”的长度观念

1.引入“米”：

师：我们学习了用厘米可以测量铅笔、橡皮这些比较短的物体。如果我们要测量教室的长度、黑板的长度，用