大学外语听说教学课件.pptVIP

大学外语听说教学课件理论与实践的完美结合

第一章听说教学的理论基础有效的听说教学需建立在坚实的理论基础之上。本章将探讨语言习得理论、认知心理学与教学法的关系，揭示听说能力发展的内在机制，为实践教学提供理论支撑。

听说教学的重要性听说能力是语言交际的核心在真实的语言环境中，约75%的语言交际活动依赖于听说能力。听说技能是衡量语言实际应用能力的关键指标，也是学生最迫切需要提升的语言技能。大学英语教学中听说技能的现状与挑战当前大学外语教学存在重读写轻听说的现象，学生普遍存在哑巴英语问题。大班教学、课时有限、教学资源不足等因素制约了听说教学的有效开展。

语言学习的认知机制语言输入与输出理论克拉申的输入假说(i+1)强调可理解性输入的重要性；斯温的输出假说则认为只有通过语言产出，学习者才能注意到语言形式与意义的关系。听力理解的心理过程听力理解包含感知、解析、推理和记忆等复杂认知过程，涉及自上而下和自下而上的双向处理机制。口语表达的认知负荷口语产出需同时处理内容组织、语言形式选择、发音语调控制等多重任务，认知资源分配是关键挑战。

视听说教学的三大视角交互主义结构主义功能主义结构+交互功能+交互结构+功能整合教学结构主义强调语言结构规则和形式的掌握，通过操练和重复巩固语言知识，注重准确性。功能主义关注语言的交际功能，培养学生在特定情境中有效表达的能力，强调适当性。交互主义重视语言使用的社会性和互动性，通过真实情境中的交流建构语言能力，注重流利度。

听说能力的神经基础语言听说能力的形成与大脑中特定区域密切相关。左脑颞叶的韦尼克区负责语音理解，而布罗卡区则主管语言表达。当我们学习外语时，这些区域需要建立新的神经连接。研究表明，持续的听说训练能促进相关神经回路的形成与强化，提高语言处理的自动化程度。这也解释了为什么沉浸式语言环境对听说能力提升效果显著。

第二章听说教学的技能训练方法本章将介绍听力与口语技能培养的具体策略与方法，包括各类听说训练活动的设计原则、实施流程与评价方式。

听力技能训练策略预测与推断技巧培养学生根据题目、上下文和背景知识预测内容的能力。具体方法包括：听前预测活动：根据标题、关键词等推测内容情境猜测训练：利用已知信息推断未知部分文化背景知识补充：提供理解的语境支持重点信息捕捉训练学生快速识别和记忆关键信息的能力。关注：关键词识别练习：找出信息中心词主旨大意提取：概括核心内容笔记技巧训练：用符号和缩写记录要点语音语调辨识提高学生对英语语音特点的敏感度。包括：连读、弱读、失爆等语音现象识别语调变化与情感态度的关系辨别不同口音适应性训练

口语技能培养路径发音与语调训练通过模仿、对比和录音分析等方法提高语音准确度：元音、辅音发音要点训练重音、节奏、语调模式练习朗读与跟读结合自我录音分析句型操练与替换掌握基本句型结构并能灵活运用：结构操练：掌握常用句型框架替换练习：在固定结构中替换词汇扩展训练：逐步增加句子复杂度角色扮演与情景对话在模拟真实场景中应用语言：情景对话：日常交际场景模拟角色扮演：扮演特定角色进行互动

课堂互动设计小组讨论与辩论设置议题，分组讨论，培养思辨表达能力。可采用思考-配对-分享(Think-Pair-Share)模式，先个人思考，再双人交流，最后小组分享。故事接龙与即兴演讲一人开头，其他人轮流接续，锻炼即兴反应能力。即兴演讲可给予30秒准备时间，围绕随机话题进行1-2分钟表达。任务型语言教学（TBLT）设计具有明确目标的交际任务，如信息差异任务、问题解决任务等，让学生在完成任务过程中自然运用语言。有效的课堂互动设计应注重：交际真实性：贴近现实生活的交流需求参与均衡性：确保每位学生的参与机会难度适中性：挑战性与可达成性的平衡

典型教学活动示例我的英雄主题口语表达活动流程：教师提供英雄概念在中西文化中的差异学生阅读/听取相关素材，了解表达方式准备介绍自己心目中的英雄人物小组内分享并提问，互相评价选出优秀演讲在全班展示教学目标：培养学生描述人物、表达观点的能力，同时加深跨文化理解听力猜测游戏活动流程：播放含有隐含信息的对话录音学生根据对话推测说话人的身份、关系、地点等信息小组讨论并列出支持推测的语言线索各组分享推测结果并解释理由教师引导分析语言中的隐含意义教学目标：提高理解言外之意的能力，培养推理和批判性思维角色扮演：模拟真实生活场景活动流程：设定情境（如机场安检、商务谈判、医院就诊）分配角色并提供角色卡片（含任务和关键词）给予准备时间（5-10分钟）进行角色扮演（3-5分钟/组）教师和同学点评交流效果

激发学生参与的课堂氛围创造轻松活跃的课堂氛围是听说教学成功的关键。当学生感到安全、受尊重，不惧犯错时，才能真正积极参与口语交流。有效的听说课堂应当：营造支持性环境，鼓励尝试，容忍错误设计多层次任务，满足不同水平学生需求建立