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函数教学集体备课活动记录

一、活动基本信息

活动主题：高中数学函数教学策略与核心素养培养研讨

活动时间：X年X月X日下午X点-X点

活动地点：学校X楼会议室

主持人：XXX（数学教研组组长）

参与人员：高一、高二年级全体数学教师（共X位）

记录人：XXX

二、活动背景与目标

本次集体备课活动旨在针对当前函数教学中存在的重点与难点问题，结合新课标对数学核心素养的要求，共同探讨有效的教学策略与方法。通过深入研究教材、学情，优化教学设计，提升函数教学的质量，帮助学生更好地理解函数的本质，发展数学抽象、逻辑推理、数学建模及数学运算等核心素养。同时，促进教师间的专业交流与合作，实现经验共享与共同成长。

三、活动过程与主要内容

（一）专题发言与初步研讨

活动伊始，主持人XXX老师强调了函数教学在高中数学中的基石地位，并指出了当前教学中普遍存在的学生对函数概念理解不深刻、应用能力薄弱等问题。随后，XXX老师（高一年级备课组长）作为主发言人，围绕“函数概念的深度教学”进行了专题分享。

XXX老师提出，函数概念的教学应避免简单灌输，要注重概念的形成过程。他建议从学生熟悉的实际问题情境出发，如生活中的变量关系、数学内部的运算关系等，引导学生通过观察、分析、抽象概括，逐步建立函数的概念。他还提到，在引入函数符号时，要解释其必要性和优越性，帮助学生克服符号理解的障碍。

发言结束后，老师们就此展开了初步讨论。XXX老师认为，在概念教学中，可以适当引入函数概念的历史发展片段，让学生了解概念的来龙去脉，增强学习兴趣。XXX老师则担忧，对于基础薄弱的学生，过度强调概念的抽象过程可能会增加学习负担，如何把握这个“度”是关键。

（二）核心问题研讨与教学设计优化

针对上述讨论，主持人引导大家聚焦以下几个核心问题进行深入研讨：

1.如何有效突破函数概念的抽象性？

经过热烈讨论，大家一致认为，应多维度、多层次地呈现函数概念。例如，利用图像、表格、解析式等多种表示方法，帮助学生从直观到抽象逐步过渡；通过设计辨析题，让学生在判断正误的过程中澄清对概念的模糊认识；鼓励学生用自己的语言描述函数关系，深化理解。

2.函数性质（单调性、奇偶性等）的教学策略？

老师们认为，函数性质的教学应注重引导学生自主探究。可以从具体函数的图像入手，让学生观察、归纳出性质的特征，再上升到严格的数学定义。在证明函数单调性时，要强调定义法的规范性，同时也要引导学生理解证明的思想方法。XXX老师分享了她在单调性教学中采用的“问题链”设计，通过一系列递进式问题，引导学生逐步深入思考，效果较好。

3.函数与实际问题的联系及应用能力的培养？

大家普遍感到，这是教学中的一个难点。XXX老师提出，应精选与生活实际、科技发展密切相关的实例，如人口增长模型、经济函数、物理中的运动规律等，引导学生经历“问题情境—建立模型—求解验证—解释应用”的数学建模过程。同时，要加强应用题的审题指导和解题规范训练。

4.信息技术在函数教学中的有效融合？

多数老师表示，GeoGebra等数学软件在函数图像绘制、动态演示方面具有优势，能够帮助学生直观理解函数的变化趋势和性质。但也有老师指出，信息技术的使用应服务于教学目标，避免炫技式的滥用，关键在于引导学生关注技术背后的数学本质。

（三）教学案例分享与点评

XXX老师（高二年级骨干教师）分享了“函数的单调性”的公开课教学设计案例。他详细介绍了从生活实例（如气温变化、身高变化）引入，到引导学生观察函数图像特征，再到抽象出单调性定义，最后通过例题和练习巩固的完整教学流程。特别强调了在定义形成过程中，如何引导学生从“随着x的增大，y也增大”这种描述性语言，过渡到严格的数学符号语言表达。

各位老师对该案例进行了点评。XXX老师肯定了其情境创设的合理性和学生主体性的发挥，同时建议在例题选择上可以增加一些含参数的函数单调性讨论，以提升学生的思维层次。XXX老师则建议，可以在课后拓展环节设计一些开放性问题，鼓励学生探究更复杂函数的单调性。

（四）教学资源共享与分工

为配合本次研讨主题，各位老师带来了自己收集或制作的函数教学相关资源，如优秀课件、微课视频、精选习题集、数学史材料等，并进行了分享与交流。经过协商，大家决定分工合作，共同完成以下几项任务：

*XXX老师牵头，整理函数概念教学的典型案例集。

*XXX老师负责，汇总函数性质教学的常见误区及突破方法。

*各年级备课组分别设计一份函数单元测试卷，共享并进行交叉审核。

四、活动总结与反思

主持人XXX老师对本次集体备课活动进行了总结。他认为，本次活动准备充分，研讨深入，老师们积极发言，提出了许多富有建设性的意见和建议，达成了预期目标。通过研讨，大家对函数教学的重点、难点有了更清晰的认识，在教学策略和方法上获得了新的