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小学垂线教学优质教案分享

在小学数学的几何初步知识体系中，“垂线”是一个承上启下的重要概念。它不仅是对直线与角知识的深化，也是后续学习三角形、平行四边形等平面图形以及进行复杂几何计算的基础。如何让小学生准确理解垂线的本质，并能熟练运用相关知识解决实际问题，一直是一线数学教师探索的重点。下面，我将结合多年的教学实践，分享一份关于“垂线”教学的优质教案，希望能为同仁们提供一些有益的参考。

一、教学内容分析

本课时内容主要包括：认识两条直线相交成直角时的特殊位置关系——垂直；理解“互相垂直”、“垂线”和“垂足”的含义；掌握用三角尺画已知直线垂线的方法，包括过直线上一点和直线外一点画垂线。

学生在之前已经学习了直线、射线、线段以及角的概念，会使用量角器量角和画指定度数的角，对“直角”有了明确的认识。这些都是学习“垂线”的知识基础。但垂线概念的抽象性以及“互相垂直”这种相互依存关系，对小学生而言仍具有一定的挑战性。教学中需注重从生活实例引入，通过动手操作和观察比较，帮助学生建立清晰的表象，逐步形成概念。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.结合生活实例和动手操作，感知两条直线相交成直角时的位置关系，理解“互相垂直”的含义，能正确辨别互相垂直的两条直线。

2.认识“垂线”和“垂足”，能准确表述“谁是谁的垂线”。

3.初步掌握用三角尺画已知直线垂线的方法，能正确画出过直线上一点和直线外一点的垂线。

（二）过程与方法

1.通过观察、操作、比较、归纳等数学活动，经历“感知——表象——概念——应用”的认知过程，培养空间观念和初步的几何直观能力。

2.在画垂线的过程中，培养动手操作能力和严谨细致的学习习惯。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，体验数学在生活中的应用价值，激发学习数学的兴趣。

2.在探究活动中，体验成功的喜悦，培养合作交流意识和勇于探索的精神。

三、教学重难点

教学重点：理解“互相垂直”的含义，认识垂线和垂足，掌握用三角尺画垂线的基本方法。

教学难点：1.理解“互相垂直”中“互相”的依存关系。2.过直线上（外）一点画已知直线垂线的规范操作及原理。

四、教学准备

教师：多媒体课件（包含生活中的垂直现象图片、相交线动态演示等）、可活动的相交直线模型（两根硬纸条或吸管）、三角尺、直尺、白板。

学生：每人准备一张长方形纸、三角尺、直尺、量角器、铅笔、练习本。

五、教学过程设计

（一）创设情境，导入新课

1.复习旧知，激活经验：

*师：同学们，我们已经学习了直线，谁来说说直线有什么特点？（没有端点，可以向两端无限延伸，不可度量。）

*师：如果两条直线在同一个平面内相遇，我们称它们为什么？（相交。）

*（课件出示几组不同角度的相交直线图）师：请看屏幕上的这些相交直线，它们相交后形成了几个角？这些角一样大吗？（引导学生观察，说出角有大有小。）

2.情境引入，初步感知：

*师：在我们的生活中，有许多相交的直线现象。比如，黑板的相邻两条边（教师用手比划），十字路口的两条道路（课件出示图片）。请同学们仔细观察这些图片，看看哪些相交的直线形成的角比较特殊？（引导学生发现其中有直角。）

*师：像这样相交成直角的情况，在数学上有着特殊的名称和意义。今天，我们就一起来研究这种特殊的相交——垂直。（板书课题：垂线）

（二）探究新知，形成概念

1.认识互相垂直、垂线和垂足：

*动手操作，观察发现：

师：请同学们拿出准备好的两根硬纸条（或吸管），把它们的一端钉在一起，让它们可以自由转动，模拟两条相交的直线。转动其中一根纸条，观察它们相交形成的角有什么变化？（学生操作，教师巡视指导。）

师：当其中一个角变成直角时，其他三个角是什么角呢？（引导学生用量角器量一量，得出结论：四个角都是直角。）

*课件演示，精准定义：

（课件动态演示两条直线相交，夹角从锐角逐渐变为直角，再变为钝角的过程，当夹角为直角时定格。）

师：当两条直线相交成直角时，我们就说这两条直线互相垂直。（板书：两条直线相交成直角时，这两条直线互相垂直。）

师：其中一条直线叫做另一条直线的垂线。（板书：垂线）它们的交点叫做垂足。（板书：垂足，并在图上标出垂足符号“┐”。）

*深入理解“互相”：

师：谁能结合屏幕上的图（指图中互相垂直的直线a和直线b），说说谁是谁的垂线？

（引导学生完整表述：直线a是直线b的垂线，直线b也是直线a的垂线。）

师：能不能单独说“直线a是垂线”？为什么？（不能，因为垂直是两条直线之间的关系，单独一条直线不能说垂线，体现“互相”的依存性。）

*生活举例，强化感知：

师：在我们的身边，还有哪些物体的边是互相垂直的？（学生举例：课本的相邻边、课桌的角、教室墙面的