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小学数学方程应用题教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：使学生初步理解方程的意义，能够正确判断一个式子是否为方程；学会用字母表示未知数，能根据题目中的等量关系列出形如“x+a=b”、“x-a=b”、“ax=b”（a为非零常数）的简易方程，并掌握解方程的基本方法，能正确求出方程的解，并能验算；初步学会运用方程解决一步或两步计算的实际问题，体验方程的价值。

2.过程与方法：通过观察、比较、分析、概括等数学活动，引导学生经历从具体问题情境中抽象出等量关系，并将其转化为方程的过程，培养学生的抽象思维能力和初步的代数思想。通过解决实际问题，让学生体验列方程解决问题的优越性，掌握列方程解应用题的基本步骤。

3.情感态度与价值观：在探索用方程解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生主动探究、合作交流的意识和能力，体验数学的严谨性和逻辑性。

二、教学重难点

1.教学重点：理解方程的意义，能根据等量关系正确列出方程并求解；掌握列方程解应用题的基本步骤，特别是找准题目中的等量关系。

2.教学难点：如何引导学生从算术思维过渡到代数思维，准确找出应用题中的等量关系，并将其转化为方程的数学表达式。

三、教学准备

多媒体课件（包含情境图、例题、练习题等）、实物投影仪、课堂练习本。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

师：同学们，在我们的生活中，经常会遇到一些需要解决的问题。比如，老师这里有一个问题想请大家帮忙：学校体育室新买了一些篮球，分给五年级各班后，还剩下5个。已知一共买了20个篮球，那么分出去了多少个呢？大家能用我们以前学过的方法解决吗？

（引导学生用算术方法解决：20-5=15个）

师：很好！这是我们熟悉的算术方法。那如果题目变成：学校体育室新买了一些篮球，分给五年级3个班，每班分x个，还剩下5个，一共买了20个篮球。那么每个班分了多少个呢？这个问题，我们还能用刚才的算术方法直接解决吗？（学生思考）

师：今天，我们就来学习一种新的、更有力的解决这类问题的工具——方程。（板书课题：方程应用题）

（二）新知探究，构建概念

1.复习方程的意义：

师：在学习方程应用题之前，我们先来回顾一下，什么是方程？（引导学生回忆：含有未知数的等式叫做方程。）

师：判断下面哪些是方程？为什么？（课件出示：3+5=8；4x=12；x-63；2y+3=11）

（学生回答，教师强调方程的两个要素：未知数、等式）

2.引导学生找出等量关系，初步感知方程建模：

师：回到刚才的问题：“学校体育室新买了一些篮球，分给五年级3个班，每班分x个，还剩下5个，一共买了20个篮球。每个班分了多少个呢？”

师：题目中告诉我们哪些信息？要求什么？

（学生回答：已知分了3个班，每班x个，剩下5个，总共20个。求每班分多少个，即求x。）

师：这些数量之间有什么关系呢？我们能不能用一个式子把它们之间的相等关系表示出来？

（引导学生思考：分出去的篮球个数+剩下的篮球个数=一共买的篮球个数）

师：分出去的篮球个数怎么表示？（3个班，每班x个，就是3x个）剩下的呢？（5个）一共买的呢？（20个）

师：那么这个相等关系用式子怎么写？（学生尝试写出：3x+5=20）

师：这是一个什么？（方程）这个方程就把我们要解决的问题用数学的方式表达出来了。接下来，我们只要能求出x等于多少，就能知道每班分了多少个篮球。

3.解方程，规范书写：

师：我们以前学过如何解这样的方程吗？（引导学生回忆等式的性质）

师：我们根据等式的性质来解这个方程。（教师边讲解边板书解方程的步骤，强调书写规范，等号对齐）

解：3x+5=20

3x+5-5=20-5（等式两边同时减去5）

3x=15

3x÷3=15÷3（等式两边同时除以3）

x=5

师：x=5，这就是方程的解。它表示什么意思呢？（每个班分了5个篮球）

师：我们算得对不对呢？可以检验一下。（引导学生进行检验：把x=5代入原方程左边，3×5+5=20，与右边相等，所以x=5是正确的。）

师：最后，我们要写出答语。（答：每个班分了5个篮球。）

4.总结列方程解应用题的步骤：

师：刚才我们用列方程的方法解决了这个问题，大家回顾一下，我们是怎么做的？

（引导学生总结，教师板书）

*审题，设未知数：弄清题意，找出未知数，用字母x（或其他字母）表示。（通常问什么设什么）

*找等量关系，列方程：分析题目中的数量之间的相等关系，列出含有未知数的等式（方程）。（这是关键步骤）

*解方程：求出未知数的值。

*检验，写答语：检查求得的结果是否正确，写出答案。

（三）巩固练习，深化理解

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