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课堂故事缩写教学设计案例

一、教学目标

1.知识与技能：学生能够理解故事缩写的含义和基本原则；初步掌握缩写的基本方法，如“删”、“留”、“概”、“连”，并能运用这些方法对篇幅适中的故事进行缩写，做到既保留原文的主要内容、基本情节和中心思想，又使语言简洁明了。

2.过程与方法：通过引导学生对范文的分析、比较和讨论，自主探究缩写的规律；在实践操作中，通过小组合作与独立完成相结合的方式，提升学生的概括能力和语言表达的精准性。

3.情感态度与价值观：培养学生提炼信息、概括要点的思维品质，增强语言表达的条理性和简洁性；激发学生对文学作品的阅读兴趣，体会语言文字的魅力，同时培养学生认真细致的学习习惯。

二、教学对象

小学中高年级或初中低年级学生（具体可根据学生实际阅读理解能力和语言表达水平调整）。此阶段学生已具备一定的独立阅读能力和初步的概括能力，但对“缩写”这一具体写作技巧尚缺乏系统认知和实践经验。

三、教学时长

一课时（40-45分钟）

四、教学重难点

1.教学重点：引导学生理解并掌握故事缩写“保留主干，删减枝叶”的基本原则，以及“删去次要人物、景物描写、重复内容、心理活动细节（非关键）”和“概括叙述”等具体方法。

五、教学准备

1.教师准备：选取一篇情节相对完整、人物鲜明且篇幅适中的短篇故事作为教学范例（如《猎人海力布》或《牛郎织女》的某个片段，或其他适合的叙事性文本）。准备该故事的完整版本及一份符合要求的缩写稿（供对比演示用）。制作简洁的PPT课件，包含教学要点、范文片段、思考问题等。

2.学生准备：预习选定的故事文本，带好练习本、笔。

六、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

1.情境创设：教师提出一个生活中的常见情境：“同学们，假如你刚看完一部非常精彩的电影，你的好朋友没时间看，想让你用几句话告诉他电影讲了什么，你会怎么说？”引导学生思考：需要说清楚哪些内容？哪些可以不用说？

2.引出概念：师生简短交流后，教师小结：“像这样，用简练的语言把一部电影的主要内容告诉别人，其实和我们今天要学习的‘故事缩写’有点像。那么，什么是‘缩写’？怎样才能把一个较长的故事缩写得既简洁又保留精华呢？今天我们就一起来探索这个问题。”（板书课题：故事缩写）

（二）感知范例，探究方法（约15分钟）

1.呈现范例，初步感知：

*教师分发或展示选定的完整故事文本（或重点片段），请学生快速默读，回顾故事的主要内容（人物、起因、经过、结果）。

*随后，展示该故事的缩写稿。引导学生对比阅读，思考：“这篇缩写稿和原文相比，在篇幅上有什么变化？它保留了原文的哪些内容？又去掉了哪些内容？”

2.小组讨论，归纳特点：

*组织学生以小组为单位，围绕上述问题进行讨论，并尝试总结缩写稿的特点。

*各小组代表发言，教师引导学生逐步明确缩写的基本原则：

*保留主干：故事的主要人物、核心情节（起因、经过、结果）、中心思想必须保留。

*删减枝叶：对次要人物、细致的景物描写、过长的心理活动、重复的对话、不必要的修饰性词语等可以进行删减或概括。

*不改变原意：缩写不能改变原文的体裁、人称、主要情节和中心思想。

*语言简洁：用简练的语言表达，避免啰嗦。

3.提炼方法，教师点拨：

*在学生归纳的基础上，教师结合具体例子，总结缩写的常用方法，并板书关键词：

*“删”：删去原文中次要的人物、景物描写、重复内容、不影响情节发展的细节和修饰性词语。

*“留”：保留原文中的主要人物、核心事件、关键语句（如揭示中心的句子、推动情节发展的重要对话）。

*“概”：对原文中较长的叙述、描写或对话，用简练的语言进行概括。例如，将详细的心理活动概括为“他感到很着急”。

*“连”：将经过“删”、“留”、“概”处理后的内容连贯地组织起来，使缩写后的故事通顺流畅，过渡自然。

*方法演示：教师可选取原文中的一个具体段落，现场演示如何运用“删”、“留”、“概”的方法进行缩写，并引导学生思考为什么这么处理。

（三）尝试实践，运用方法（约15分钟）

1.片段练习，小试牛刀：

*教师提供另一个简短的故事片段（或从本节课学习的故事中选取一个未进行缩写演示的段落），要求学生运用所学的方法进行缩写练习。

*学生独立完成，教师巡视指导，关注学生对方法的运用情况，及时帮助有困难的学生。

2.交流互评，共同提高：

*邀请几位学生朗读自己的缩写片段，其他学生对照原文和缩写要求进行评价：“他的缩写保留了主要内容吗？哪些地方处理得好？哪些地方可以改进？”

*教师引导学生进行有针对性的点评，强调缩写的准确性和简洁性。

（四）总结回顾，拓展延伸（约5