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2017年中考生物真题解析汇编

引言：真题的价值与解析的意义

中考作为检验初中阶段学习成果的重要标尺，其真题的导向性与代表性不言而喻。2017年的中考生物试题，在延续了以往注重基础、强调能力、联系实际等特点的基础上，也呈现出一些新的命题趋势与考查侧重点。对这一年的真题进行系统的梳理与深度解析，不仅能够帮助我们精准把握中考生物学科的核心考点与命题规律，更能为后续的教学与备考提供宝贵的参考。本汇编旨在通过对2017年各地中考生物典型真题的剖析，提炼解题思路，归纳知识要点，以期对师生们有所裨益。

一、核心考点回顾与真题解析

（一）生物体的结构层次

生物体的结构层次是生物学的基础，也是中考的常考内容。2017年的试题在此部分着重考查了从细胞到个体的生命系统层次，以及不同层次的结构与功能相适应的特点。

典型真题示例与解析：

*题目再现：（某地区中考题）下列关于生物体结构层次的说法中，正确的是（）

A.动物体和植物体都具有系统这一结构层次

B.组织是细胞分裂、分化的结果

C.所有的植物细胞都能进行光合作用

D.细胞是一切生物体结构和功能的基本单位

*解析：本题考查对生物体结构层次基本概念的理解。

*选项A：植物体的结构层次为细胞→组织→器官→植物体，没有系统层次，而动物体有系统层次，故A错误。

*选项B：细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似、结构和功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫组织。因此，组织是细胞分裂、分化的结果，B正确。

*选项C：并非所有植物细胞都能进行光合作用，例如根尖细胞没有叶绿体，不能进行光合作用，故C错误。

*选项D：病毒没有细胞结构，但其也是生物体，因此“细胞是一切生物体结构和功能的基本单位”这一说法不准确，故D错误。

*答案：B。

*考点提炼：本题主要考查了动植物体结构层次的异同、组织的形成、光合作用的场所及细胞的地位等核心概念。解题的关键在于准确理解和区分这些基本概念，避免以偏概全。

（二）生物与环境

生物与环境的关系是生态学的核心内容，也是中考的重点。2017年的试题在这一部分更加强调对生态系统组成、食物链食物网、生态平衡以及人类活动对环境影响的理解与应用。

典型真题示例与解析：

*题目再现：（某地区中考题）图为某草原生态系统的食物网简图，请据图回答：

（1）该食物网中，生产者是______。

（2）若此生态系统受到某种有毒物质的污染，一段时间后，体内有毒物质含量最高的生物是______，原因是______。

（3）写出图中最长的一条食物链：______。

*解析：

*（1）生产者是生态系统中能够通过光合作用制造有机物的生物，通常是绿色植物。在该食物网中，生产者是草。

*（2）在生态系统中，有毒物质会通过食物链不断积累，营养级别越高的生物，体内积累的有毒物质越多，这就是生物富集现象。图中鹰的营养级别最高，因此体内有毒物质含量最高。

*（3）食物链反映的是生产者与消费者之间吃与被吃的关系，写法是从生产者开始，依次是初级消费者、次级消费者等，箭头指向捕食者。图中最长的食物链为：草→食草昆虫→蜘蛛→青蛙→蛇→鹰（或其他合理的最长链，具体需根据图示判断，此处为常见模式）。

*答案：（1）草；（2）鹰；有毒物质通过食物链不断积累（或生物富集作用）；（3）草→食草昆虫→蜘蛛→青蛙→蛇→鹰（具体以图示为准）。

*考点提炼：本题综合考查了生态系统的组成成分、食物链的书写、生物富集现象等知识点。解答此类题目，首先要正确识别食物网中的生产者和消费者，理解食物链的构成，并掌握生物富集的原理。

（三）人体的新陈代谢

人体的新陈代谢包括消化、呼吸、循环、泌尿等多个系统的协调配合，是中考生物的重中之重。2017年的试题在这部分更侧重于对生理过程的理解、结构与功能相适应的特点以及健康生活方式的考查。

典型真题示例与解析：

*题目再现：（某地区中考题）下图是人体部分生理活动示意图，请据图回答：

（注：图中①、②、③、④代表生理过程，A、B、C、D代表物质）

（1）过程①表示______，其主要场所是______。

（2）通过过程②进入血液的物质B是______。过程②是通过______实现的。

（3）若D是尿液的主要成分，则形成D的基本结构单位是______。

*解析：

*（1）过程①通常指食物的消化和吸收。其中，吸收是指营养物质通过消化道壁进入血液的过程，小肠是人体消化和吸收的主要场所。

*（2）过程②若涉及气体交换，且发生在肺泡与血液之间，则通常是氧气（O?）通过扩散作用进入血液。因此物质B是氧气，过程②是肺泡内的气体交换，通过气体的扩散作用实现。

*（3）尿液是在肾脏中形成的，肾脏结