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《人工智能启航》教学实践与应用

一、教材分析

“人工智能启航”是甘肃版信息技术六年级下册第10课，属于第二单元“初识人工智能”，是该单元的第一课，为学生打开了人工智能的探索大门，引导学生了解人工智能的概念、应用情况，更好地感受人工智能给我们生活带来的影响。学习人工智能在生活各领域的应用情况，激发学生主动探究的欲望，促使学生积极融入人工智能的学习中。

二、学情分析

本节课的教学对象为六年级学生，此年龄段的学生具有强烈的好奇心与探究欲望，且身处信息时代，生活中经常接触人工智能，但对于人工智能的概念，六年级学生不甚了解。在以往的信息技术学习中，对机器人以及编程等相关知识也有所了解，但这些知识并未形成系统的知识体系。因此需要通过交流讨论、对比想象等教学方法调动学生的主观能动性，促使其积极主动地参与到人工智能知识的学习中。

三、教学目标

1.了解人工智能的概念；认识人工智能的应用领域，如智能家居、自动驾驶、机器人等；学会使用简单的人工智能产品，如智能音箱、智能手机等。

2.采用小组讨论、合作学习、案例分析等教学手段，了解人工智能的发展现状和前景；通过实际操作，亲身体验人工智能产品的魅力，激发对人工智能的兴趣，并深入探讨人工智能的发展趋势。

3.培养科学精神，激发探究欲望；培养辩证思维，正确认识人工智能带来的影响；激发对人工智能的兴趣，培养创新精神和实践能力。

四、教学重难点

教学重点：人工智能的基本概念和发展历史；人工智能分类，感受生活中的人工智能产品。

教学难点：人工智能的定义；如何激发学生对人工智能的兴趣，在实践中感受人工智能的魅力。

五、教学过程

（一）视频导入

教师准备人工智能产品应用的视频，并在课堂上播放。

教师：同学们，你们知道人工智能吗？让我们来观看这个视频，简单地了解人工智能。

学生观看视频。

教师：人工智能在我们生活的各个领域都有所运用，但人工智能到底是什么？又和人的智慧有什么区别呢？让我们进一步了解人工智能。

（设计意图：将抽象的信息技术课程知识直观地展现在学生面前，促使学生能够更好地理解信息技术课程知识。）

（二）了解人工智能的发展

教师：同学们，谁能来说一下你对人工智能技术的了解？

学生A：我在生活中使用人工智能产品，但对人工智能的概念不了解。

学生B：我也是这样。

教师：要想了解人工智能的概念，我们要将词汇分开，先了解“智能”这个词。

学生A：这个我知道，“智能”是智慧和能力的总称。能力包含推理能力、理解能力、解决问题能力、语言能力以及学习能力等多项。

学生B：智能简而言之就是人思考的能力。

教师：同学们，那现在你们知道“人工智能”的概念了吗？

学生C：人工智能就是让机器具备人类的思考能力，能够像人一样思考、学习。

教师：是的，同学们现在知道了人工智能的概念，那让我们分小组讨论“人工智能”和“人的智能”的优缺点。

（学生分组讨论、探索、汇报）

小组A：人工智能是学习人的思考方式，但人的思维是复杂的，具有情感的，人工智能没有情感，这是“人工智能”和“人的智能”的区别。

小组B：相比较于“人的智能”，“人工智能”不受情绪的影响，能够快速反应，这是人工智能的优点。

小组C：“人工智能”是按照一定的程序执行命令，一旦出现未列于程序中的情况时“人工智能”无法解决。

教师：“人工智能”和“人的智能”有着鲜明的区别，但“人工智能”是基于“人的智能”的产物，具有安全性强、反应快的优势，这是“人的智能”无法做到的。但人工智能也具有一定的局限性，它只能按照既定程序完成相应的指令。我们现在对“人工智能”有了初步的了解，那我们接下来了解人工智能的发展历史。

“人工智能”的概念正式提出是在1956年的达特茅斯会议上，这是起步发展期。随着时代发展，在20世纪60年代到70年代，人们对人工智能的期望较高，并预言人工智能可以替代人们所做的事情，但并未取得显著的成效，走进了人工智能发展低谷期，这是反思发展期。在20世纪70年代初到80年代中期，人工智能从理论研究走向了实际应用，以模拟人类专家知识、经验解决特定领域问题的专家系统，在医疗、地质以及化学等领域取得优异成绩，掀起了人工智能应用高潮，这是应用发展期。在20世纪80年代中期到90年代中期，随着人工智能应用规模的不断扩大，专家系统的弊端逐渐暴露出来，进入了瓶颈期，这是人工智能发展的低迷期。在20世纪90年代中期到2010年，人们加深了人工神经网络、智能机器人的研究，丰富了人工智能理论框架，而且互联网技术的飞速发展也加快了人工智能的发展脚步，进一步走向实用化，这是人工智能稳定发展期。从2011年至今，人工智能技术进入了蓬勃发展时期，人工智能产品被广泛运用在我们的生活中，成为我们生活中“看得见，摸得着”的产品。

板书：1.起步发展期：1956年—20世纪6