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小学语文古诗词鉴赏《闻官军收河南河北》教学实践及反思
【教学目标】
1.利用信息技术辅助诗歌朗读。运用多媒体演示、音频辅助等信息技术手段，提升学生的诗歌朗读技能和情感表达能力。
2.分析诗歌的历史背景与意象。结合信息技术资源，如电子白板、互联网资料搜索等，引导学生了解《闻官军收河南河北》的历史背景。
3.结合信息技术激发爱国情感。通过古诗词与现代信息技术的结合，如网络虚拟现实（VR）场景再现、互动讨论平台等，使学生沉浸式体验诗歌背后的历史文化场景。
【教学重点】
1.朗读课文：引导学生用正确、流畅且富有感情的方式朗读《闻官军收河南河北》，使学生通过朗诵来感受诗歌的韵律美和深刻的情感内涵。
2.理解历史背景与意象：通过信息技术，如电子地图、历史事件动画演示等，帮助学生理解这一背景及其在诗中的象征意义。
3.体会感情与激发爱国情感：通过古诗词学习，引导学生感受诗人对国家统一、民族复兴的热切期盼和深厚的爱国情感。
【教学难点】
1.理解历史背景与意象：学生对作品历史背景的理解，以及如何将地理概念“河南河北”转化为对诗情的理解。
2.感悟情感：诗歌所表达的复杂情感，如对国家统一的渴望、对和平稳定的向往等，需要学生在心理和情感层面与之产生共鸣。
3.激发感情：体会诗歌背后的爱国情怀，激发学生对祖国的深厚情感。
【教学过程】
一、导入古诗
首先，教师通过多媒体设备展示一个谜语：“有这样一位诗人，被尊称为‘诗圣’，他的一生创作了无数诗篇，流传至今的超过一千五百首。他的诗作像一面镜子，真实地反映了唐朝由盛转衰的社会现实，不仅内容丰富，还充满了爱国、爱民的崇高精神，被誉为‘诗史’。他是谁呢？”
在学生思考的同时，教师可以借助信息技术展示杜甫的画像和一些代表性诗作，如《春望》《茅屋为秋风所破歌》等。随后，教师可以请学生分享他们对杜甫的了解，激发学生对杜甫及其作品的兴趣。
当学生猜出谜底为杜甫时，教师可以顺势引出今天的学习主题——《闻官军收河南河北》。在这个过程中，教师可以通过信息技术补充一些教学资源，如唐朝的历史背景、杜甫的生平简介等，帮助学生更好地理解诗人所处的历史环境，从而建立起对杜甫自身情感的认同。
二、播放录音，沉浸式感受情感
教师精心准备了一段《闻官军收河南河北》的朗读音频。这段音频不仅音质清晰，而且朗读者情感饱满，能够很好地传达出诗歌中的情感内涵。在播放之前，教师首先向学生简要介绍这首古诗的创作背景。
“同学们，你们知道吗？《闻官军收河南河北》是杜甫在得知唐朝军队收复失地后所写的一首诗。那时，国家经历了长时间的战乱，百姓饱受苦难。当杜甫得知这一好消息时，他的内心充满了喜悦和激动。这首诗就是他当时心情的真实写照。”
随着教师的讲解，学生仿佛被带入了那个充满硝烟的战争年代。此时，教师轻轻点击鼠标，播放朗读音频。音频中，朗读者以富有感染力的声音，将诗歌中的每一个字、每一个词都念得铿锵有力。学生闭上眼睛静静地聆听，仿佛能够感受到诗人杜甫在得知这一消息时的激动心情。
音频播放结束后，教师微笑着问：“同学们，你们听完这段音频后有什么感受呢？”学生纷纷举手，争相表达自己的感受。有的学生说：“我感觉到了诗人对国家收复失地的喜悦。”有的学生说：“我感受到了诗人对国家和人民的深厚情感。”还有的学生说：“我觉得这首诗充满了爱国的气息。”
教师对学生的回答给予肯定，并引导他们深入思考诗歌中所蕴含的爱国情怀。提问：“你们能从这首诗中感受到哪些爱国元素呢？”学生认真思考，并纷纷举手回答。有的学生提到了诗歌中的“剑外忽传收蓟北”一句，认为这句表达了诗人对国家收复失地的喜悦之情；有的学生则提到了“漫卷诗书喜欲狂”一句，认为这句表达了诗人对国家的热爱和忠诚。
三、自由朗读，个性化体会情感
在听完录音后，教师鼓励学生自由朗读这首古诗。教师先为学生示范朗读了一遍，并详细讲解了朗读时需要注意的语速、语调、停顿等技巧。学生认真地听着，并纷纷模仿教师的朗读方式。
接着，教师让学生自由朗读这首古诗。教师巡视课堂，关注学生的朗读情况，并给予及时的指导和鼓励。有的学生朗读得声情并茂，仿佛能够感受到诗人杜甫喜悦和激动的心情；有的学生则在朗读中加入了自己的理解和感受，让诗歌更加生动有趣。
在学生自由朗读的过程中，教师还邀请了几位学生上台朗读，并请其他同学对他们的朗读进行评价。这不仅锻炼了学生的朗读能力，还增强了他们的自信心和表达能力。
四、构建情境，品味诗句
在朗读的基础上，教师可以引导学生对诗歌进行深入的鉴赏。首先，教师可以逐句地解释诗歌的意思，帮助学生理解诗歌的内容和意境。然后，教师可以引导学生分析诗歌中的意象、修辞等，以及这些手法如何表达诗人的情感和思想。
在鉴赏过程中，教师可以利用信息技术为学生创设一个良好的情境：
首先，教师利用多媒体技术
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