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小学识字组词教学策略及练习题

识字与组词是小学语文教学的基石，是学生进行阅读和写作的前提。有效的识字组词教学，不仅能帮助学生掌握汉字的音、形、义，更能激发其对汉语言文字的兴趣，培养自主学习能力。本文将结合教学实践，探讨小学识字组词的教学策略，并提供相应的练习题，以期为一线教学提供参考。

一、小学识字教学策略

识字教学应遵循汉字的构字规律和儿童的认知特点，注重趣味性与实效性的统一，引导学生从“要我学”转变为“我要学”。

（一）溯源探趣，夯实汉字根基

汉字是表意文字，许多汉字的字形与字义之间存在着密切的联系。追溯汉字的本源，讲解其造字法（象形、指事、会意、形声），能有效激发学生的识字兴趣，并帮助他们理解字义，加深记忆。

1.图解汉字，激发兴趣：对于象形字（如“日、月、山、水”）和指事字（如“上、下、本、末”），可以通过展示古文字字形，让学生观察字形与实物或意义的联系，如“日”像太阳，“月”像月牙。对于会意字（如“休、明、从、众”），则可以引导学生分析字形的构成，理解其组合意义，如“休”是人靠在树木旁休息。

2.声旁归类，举一反三：形声字在汉字中占比最大。教学时，可重点引导学生认识形声字的形旁表义、声旁表音（或提示读音）的特点。例如，学习“青”字族，可以将“清、请、情、晴、睛”等字归在一起，让学生发现它们都含有“青”这个声旁，而形旁“氵、讠、忄、日、目”则分别提示了字义与水、言语、心情、太阳、眼睛有关。通过声旁归类，学生可以触类旁通，提高识字效率。

（二）情境融合，构建意义联系

孤立的识字容易遗忘，将识字置于具体的语言情境和生活情境中，能帮助学生建立字、词、句、篇之间的联系，理解汉字在不同语境下的含义和用法。

1.文本依托，随文识字：这是最主要的识字途径。在阅读课文时，遇到生字，引导学生结合上下文理解其含义，通过朗读感悟其在句子中的用法。例如，在学习课文时，读到“小鸟在树上唱歌”，可以问学生“‘唱’是什么意思？”“我们通常说‘唱歌’，还有‘唱戏’，这个字和什么有关呢？”（引导学生关注形旁“口”）。

（三）精讲多练，强化书写与运用

识字不仅要“认读”，还要“会写”、“会用”。教师的精准指导和学生的反复练习是巩固识字效果的关键。

1.规范书写，掌握笔顺：教师要重视范写，清晰展示汉字的间架结构和笔顺规则。引导学生观察汉字在田字格中的位置，注意笔画的长短、穿插避让。对于易错笔顺的字（如“火、乃、必”）要重点强调。可以通过“描红—仿影—临写”等步骤，逐步提高学生的书写能力。

2.多样练习，巩固深化：设计形式多样的练习，如：

*口头练习：认读、组词、说句子、读儿歌、猜字谜。

*书面练习：描红、抄写、填空（给拼音写汉字、给汉字注拼音）、连线（汉字与拼音、汉字与图片、汉字与词语）、辨析形近字和同音字。

*游戏练习：如“摘苹果”（认读汉字）、“找朋友”（汉字与拼音或词语配对）、“开火车”（组词接龙）等，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学。

二、组词教学策略

组词是识字的延伸，也是词语积累和运用的基础。有效的组词教学能够帮助学生丰富词汇，理解词义，提高语言表达能力。

（一）立足本义，辐射拓展

引导学生从生字的基本义项出发，进行多角度、多层次的组词。

1.一字多组，丰富词汇：鼓励学生给一个生字组尽可能多的词语。例如“光”，可以组成“光明、阳光、灯光、光亮、光滑、光荣”等。教师可以引导学生从不同词性（名词、动词、形容词）或不同领域思考。

2.结合语境，理解词义：组词不是简单的字词叠加，更要理解词义。在学生组词后，可以引导他们选择一两个词语说一句话，或者结合课文中的句子理解词语的含义和用法。例如，学生组了“鲜艳”一词，可以问：“课文中说‘鲜艳的红领巾’，‘鲜艳’是什么意思？我们还可以说鲜艳的什么？”（花朵、旗帜等）。

（二）方法引领，授人以渔

教给学生一些基本的组词方法，能提高他们的组词能力和自主性。

1.加一加：熟字加偏旁部首组成新字再组词。如“十”加“氵”是“汁”（果汁），加“亻”是“什”（什么）。

2.减一减：熟字去掉偏旁部首组成新字再组词。如“园”去掉“囗”是“元”（元旦），“飘”去掉“风”是“票”（车票）。

3.换一换：更换熟字的偏旁部首组成新字再组词。如“晴”换“日”为“目”是“睛”（眼睛），换“日”为“忄”是“情”（心情）。

4.联系生活经验：引导学生从自己的生活经验出发组词，如学习“家”，可以组成“家庭、家人、家乡、家园”等。

三、识字组词练习题设计

练习题的设计应遵循由易到难、循序渐进的原则，注重基础性、层次性和趣味性。

（一）认字辨形练习

1.我会读，我会写（给下列拼音写出相应的汉字）

*qīng()早

*shù()叶

*fēng()车

*