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中学遗传学《伴性遗传》教学设计范例

一、课题名称

伴性遗传

二、授课年级

高中一年级

三、课时安排

1-2课时(建议根据学生实际情况及课堂互动深度灵活调整)

四、教材分析

本节内容是中学遗传学的核心组成部分，承接了前面所学的基因的分离定律和自由组合定律，以及性别决定的基础知识。通过对伴性遗传的学习，学生将理解基因与染色体的关系在遗传上的具体体现，特别是位于性染色体上的基因如何控制生物的性状，并传递给后代。这不仅有助于学生深化对孟德尔遗传定律的理解，认识到遗传定律的适用范围和特殊性，更为后续学习人类遗传病、生物进化等内容奠定重要基础。同时，本节内容与人类生产生活联系紧密，如红绿色盲、血友病等常见伴性遗传病的遗传规律分析，有助于培养学生的科学素养和社会责任感。

五、学情分析

学生在之前的学习中，已经掌握了减数分裂、受精作用、基因的分离定律和自由组合定律的基本内容，对染色体在遗传中的作用有了初步认识，也了解了性别决定的大致方式（如XY型）。这为本节课的学习提供了必要的知识储备。高中生思维活跃，具备一定的逻辑推理能力和抽象思维能力，但对于基因这种微观结构在性染色体上的特异性遗传行为，仍缺乏直观的认识，理解起来可能存在一定难度。特别是伴性遗传中不同性别的表现型比例差异，以及遗传图谱的分析，是学生学习的常见难点。此外，学生对与自身相关的生物现象通常抱有较高的学习兴趣，可利用这一点创设问题情境，激发其探究欲望。

六、教学目标

（一）知识与技能

1.阐明伴性遗传的概念，理解伴性遗传现象与性别相关联的原因。

2.以人类红绿色盲为例，分析并总结伴X染色体隐性遗传的特点。

3.举例说明伴X染色体显性遗传和伴Y染色体遗传的特点（如抗维生素D佝偻病、外耳道多毛症）。

4.能够运用伴性遗传的规律，解释一些遗传现象，并尝试分析简单的伴性遗传图谱，预测子代的患病概率。

（二）过程与方法

1.通过对人类红绿色盲遗传案例的分析，体验科学探究的一般过程，学习运用观察、分析、推理和归纳等方法解决生物学问题。

2.在小组讨论与合作学习中，提升交流表达能力和团队协作能力。

3.通过绘制遗传图解，培养运用图解表述生物学现象的能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过了解伴性遗传的发现史（如摩尔根的果蝇实验），感受科学家严谨的科学态度和不懈的探索精神。

2.认识伴性遗传在生产实践中的应用（如动植物育种），理解生物学知识的实用价值。

3.关注伴性遗传病的预防，增强优生优育意识，培养社会责任感和人文关怀精神。

七、教学重难点

（一）教学重点

1.伴性遗传的概念及特点。

2.人类红绿色盲（伴X隐性）的遗传规律。

（二）教学难点

1.理解位于性染色体上的基因控制的性状与性别相关联的原因。

2.分析人类红绿色盲的遗传图解，总结其遗传特点（如交叉遗传、男性患者多于女性患者等）。

3.运用伴性遗传规律分析遗传图谱和预测子代患病概率。

八、教学方法与手段

1.教学方法：问题驱动法、案例教学法、小组合作探究法、讲练结合法。

2.教学手段：多媒体课件（PPT）、板书、遗传图解模型（可选）、相关遗传病资料卡片（可选）。

九、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含相关图片、动画、遗传图解、问题情境等），梳理教学思路，预设学生可能提出的问题及解决方案。

2.学生准备：预习教材相关内容，回顾基因的分离定律、性别决定等知识。

十、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

教师活动：

1.展示图片：红绿色盲检查图（如数字图、动物图），提问：“同学们能看清图中的数字或图案吗？”引导学生思考红绿色盲这一现象。

2.引出问题：“为什么这种视力缺陷在人群中的发病情况男女不一样？男性患者似乎比女性更多？这种遗传现象与我们之前学过的孟德尔遗传有什么不同？”

3.揭示课题：这种与性别相关联的遗传现象，就是我们今天要学习的——伴性遗传。（板书课题）

学生活动：观察图片，思考教师提出的问题，初步感知遗传现象与性别的关联。

设计意图：从学生熟悉或感兴趣的现象入手，创设问题情境，激发学习兴趣和探究欲望，自然导入新课。

（二）新课讲授与合作探究（约30-35分钟）

1.伴性遗传的概念（约5分钟）

教师活动：

1.引导学生阅读教材，找出伴性遗传的定义。

2.强调概念的关键词：“性染色体上的基因”、“遗传上总是和性别相关联”。

3.提问：“为什么性染色体上的基因控制的性状会与性别相关联？”（引导学生回忆性染色体的组成及传递规律）

学生活动：阅读教材，思考并回答问题，理解伴性遗传的内涵。

设计意图：明确核心概念，为后续学习奠定基础，并引导学生将新知识与已有知识联系。

2.人类红绿色盲症——伴X染色体隐