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小学英语口语能力提升课堂教学设计

一、教学理念与设计思路

小学阶段是语言习得的关键期，英语口语能力的培养应植根于真实、有趣的语言情境，激发学生想说、敢说、乐说的欲望。本设计以学生为主体，遵循儿童认知规律与语言学习规律，将语言知识的学习融入到丰富多样的任务活动中，注重在运用中学习语言，在互动中提升能力。教学过程强调趣味性、互动性和实践性，通过创设贴近学生生活的话题情境，引导学生积极参与，在体验和合作中逐步提升口语表达的准确性、流利度和自信心。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.词汇与句型：能听懂、会说本学期核心词汇，掌握基本句型结构，并能在特定情境中灵活运用。

2.口语表达：能运用简单的词汇和句型描述身边事物、日常活动及个人喜好，进行简短的对话交流。

3.语音语调：初步感知并模仿正确的语音、语调和节奏，力求发音清晰自然。

4.交际策略：学习并运用基本的交际策略，如请求重复、简单回应、借助肢体语言辅助表达等。

（二）过程与方法

1.通过观察、模仿、体验、游戏、角色扮演等多种方式，感受语言的魅力。

2.在小组合作与同伴互动中，学会倾听、表达与互助，提升语言运用的实际能力。

3.培养初步的自主学习和探究能力，乐于尝试用英语解决简单的实际问题。

（三）情感态度与价值观

1.激发和培养对英语学习的兴趣，体验学习英语的乐趣。

2.树立开口说英语的自信心，敢于在他人面前表达自己。

3.培养积极参与、乐于合作、勇于尝试的学习态度。

4.初步了解中西方文化差异，培养国际视野。

三、教学对象分析

本设计适用于小学中高年级学生（例如三至五年级）。此阶段学生已具备一定的母语表达能力和初步的英语词汇积累，对世界充满好奇，模仿能力强，乐于参与游戏和表演活动。但他们的注意力集中时间相对有限，抽象思维能力尚在发展，因此教学活动需生动有趣，直观形象，并注重及时鼓励和正面反馈。部分学生可能存在开口畏惧心理，需要教师耐心引导和创设安全的表达环境。

四、教学内容选择与组织

1.话题选择：紧密围绕学生的日常生活经验和兴趣点，如家庭、学校、食物、动物、爱好、天气、节假日等。确保话题具有可谈论性和拓展性。

2.语言材料：选取贴近话题的核心词汇、常用句型和简短对话。语言材料应真实、地道、难易适中，并具有一定的复现率。

3.活动设计：由浅入深，层层递进。从词汇的认读、模仿，到句型的替换练习，再到简单对话的角色扮演，最后到围绕话题进行初步的自由表达。活动形式多样，如个人回答、pairwork、groupdiscussion、role-play、informationgap等。

五、教学重点与难点

*教学重点：

1.核心词汇的正确发音和灵活运用。

2.基本句型在具体情境中的熟练表达。

3.引导学生积极参与口语活动，乐于开口。

*教学难点：

1.如何创设真实有效的语言交流情境，促进学生从“学说话”到“用说话”的转变。

2.帮助学生克服畏难情绪，大胆、自信地进行口语表达。

3.在表达中注意语音语调的自然流畅及初步的语用得体性。

六、教学方法与手段

1.任务型教学法：设置明确的、贴近生活的任务，引导学生在完成任务的过程中运用语言。

2.情境教学法：利用图片、实物、简笔画、多媒体课件等创设生动形象的语言情境。

3.游戏教学法：设计富有挑战性和趣味性的语言游戏，激发学习兴趣，活跃课堂气氛。

4.TPR(全身反应法)：结合肢体动作帮助学生理解和记忆语言，降低学习难度。

5.小组合作学习法：鼓励学生在小组中互助学习、共同完成任务，培养合作精神和沟通能力。

6.教学手段：多媒体课件（PPT）、录音机/播放器、单词卡片、实物、图片、白板、彩色粉笔等。

七、教学过程（以“SchoolLife”话题为例，一节课40分钟）

（一）热身与导入(Warm-upLead-in)(约5分钟)

1.Greeting:师生间进行日常问候，如“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?”引导学生用不同方式回应。

2.Song/Chant:播放或带领学生说唱一首与学校生活相关的英文歌曲或歌谣，如“HelloSong”或自编的关于科目名称的chant，活跃课堂气氛，自然导入主题。

3.DailyTalk:围绕上节课内容或学生熟悉的话题进行简短对话，如“Whatdayisittoday?What’syourfavoritefood?”为新课口语活动做铺垫。

（二）新知呈现与感知(PresentationPerception)(约10分钟)

1.Introducing