五年级数学因数与倍数说课稿范例.docxVIP

五年级数学因数与倍数说课稿范例

五年级数学《因数与倍数》说课稿范例

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是人教版小学数学五年级下册《因数与倍数》的第一课时。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面展开我的说课。

一、说教材

“因数与倍数”是小学阶段“数与代数”领域的重要内容之一，它是在学生已经学习了整数的认识、整数的四则运算及其应用的基础上进行教学的。本单元的学习，既是对整数知识的进一步深化，也是后续学习分数的约分、通分，以及初中学习代数知识的重要基础。本节课的核心内容是理解因数和倍数的意义，掌握找一个数的因数和倍数的方法。这部分知识概念性强，抽象度高，学生理解起来有一定难度，但它对于培养学生的数感、抽象思维能力和有序思考习惯至关重要。

二、说学情

五年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力，但仍以具体形象思维为主。他们在之前的学习中，已经熟练掌握了乘法的意义和乘法口诀，对“几个几”、“倍”等概念有了初步的认识，这为理解因数和倍数的概念提供了知识基础。然而，“因数”和“倍数”是一对相互依存的概念，比较抽象，学生容易将其与乘法算式中的“因数（乘数）”以及日常生活中的“倍”混淆。此外，五年级学生在探究活动中，开始表现出更强的独立性和合作意识，但在有序思考、完整表达方面仍需引导。因此，教学中需要创设有效的问题情境，提供充分的动手操作和合作交流的机会，帮助学生从具体到抽象，逐步构建概念。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：学生能结合具体的乘法算式理解因数和倍数的意义，明确因数和倍数是相互依存的关系；能熟练地找出一个数的因数和倍数，并了解一个数的因数和倍数的特征。

2.过程与方法：通过观察、比较、交流、归纳等数学活动，引导学生经历因数和倍数概念的形成过程，体验从具体到抽象、从特殊到一般的认知方法，培养学生初步的抽象思维能力和有序思考的习惯。

3.情感态度与价值观：在探究活动中，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣，培养学生积极思考、合作交流的意识和能力，体验数学学习的乐趣和成功的喜悦。

四、说教学重难点

根据教学目标和学生的认知水平，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：理解因数和倍数的意义，掌握找一个数的因数和倍数的方法。

*教学难点：理解因数和倍数的相互依存关系，以及有序、不重复、不遗漏地找出一个数的所有因数。

五、说教法学法

为了突出重点、突破难点，在教学方法上，我将主要采用情境教学法、引导发现法和直观演示法，并辅以多媒体课件，创设生动具体的教学情境，引导学生主动参与探究。

在学法指导上，我将注重引导学生采用自主探究法、合作交流法和动手操作法。鼓励学生大胆猜想、积极思考、动手实践、合作分享，让学生在“做数学”的过程中主动建构知识，提升能力。

六、说教学过程

为了有效达成教学目标，我设计了以下几个教学环节：

（一）创设情境，导入新课

上课伊始，我会用一个学生熟悉的问题情境导入：“同学们，我们班要分组进行一次数学游戏，如果我们班有若干名同学，每组分的人数相同，且正好分完，有哪些不同的分法呢？”引导学生列出乘法算式。例如，如果有12名同学，可以有1×12=12，2×6=12，3×4=12等分法。然后，我会引导学生观察这些乘法算式，提问：“在这些算式中，数字之间有什么关系呢？今天我们就来研究这种特殊的关系。”从而引出课题——《因数与倍数》。

设计意图：通过创设与学生生活相关的分组情境，激发学生的学习兴趣，自然地引出乘法算式，为后续理解因数和倍数的概念做好铺垫。

（二）探究新知，理解概念

1.认识因数和倍数

我会以刚才情境中的一个乘法算式为例，如2×6=12。告诉学生：在数学上，我们就说12是2的倍数，12也是6的倍数；2是12的因数，6也是12的因数。然后引导学生模仿老师的说法，结合另外的乘法算式（如3×4=12，1×12=12）说一说谁是谁的因数，谁是谁的倍数。在学生表述的过程中，我会及时纠正可能出现的错误，比如“12是倍数”、“2是因数”这种说法，并强调：因数和倍数是相互依存的，不能单独说某个数是因数或倍数，必须说清“谁是谁的因数”，“谁是谁的倍数”。

接着，我会出示一些除法算式，如12÷2=6，引导学生思考：我们知道除法是乘法的逆运算，那么在除法算式中，能不能说谁是谁的因数，谁是谁的倍数呢？让学生明白，只要商是整数且没有余数，除法算式中也存在因数和倍数的关系。

2.找一个数的因数

以12为例，引导学生找出12的所有因数。我会提问：“刚才我们知道了2、6、3、4、1、12都是12的因数，那么怎样才能既不重复又不遗漏地找出12的所有因数呢？”鼓励学生独立思考，小组讨论。学生可能会想到从1开始，一对一对地