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2023年小学德育工作创新案例集

序：砥砺前行，探索德育新路径

小学阶段是人生成长的奠基时期，德育工作的成效直接关系到少年儿童世界观、人生观、价值观的塑造。在日新月异的时代背景下，传统德育模式面临诸多挑战，如何与时俱进，创新德育载体与方法，增强德育工作的吸引力、感染力和实效性，是每一位教育工作者必须深入思考和实践的课题。

本案例集精选了2023年度部分小学在德育工作中涌现出的创新实践。这些案例源于一线教育教学的生动探索，聚焦学生核心素养的培育，涵盖了行为习惯养成、情感态度价值观塑造、家校社协同育人、传统文化浸润、心理健康关怀等多个维度。它们或许并非完美无缺，但其所蕴含的教育智慧、所展现的创新勇气以及对学生成长的深切关怀，值得我们学习与借鉴。希望本案例集能为广大小学德育工作者提供有益的启示与参考，共同推动小学德育工作迈向新的高度。

案例一：“小脚印”成长银行：让好习惯在自主管理中萌芽

一、背景与理念

在低年级学生行为习惯养成教育中，如何变“教师要求”为“学生自觉”，一直是德育工作的重点。传统的说教与奖惩，有时难以内化为学生自身的行为准则。基于此，我校低年级组尝试构建“小脚印”成长银行体系，将抽象的行为规范转化为具象的“成长币”积累，通过游戏化、激励性的方式，引导学生主动参与习惯养成。

二、实施过程与创新点

1.精心设计“成长币”与“银行体系”

我们将学生日常行为规范细化为“礼仪星”、“学习星”、“纪律星”、“劳动星”、“友爱星”五大类，每类星对应不同的行为表现。例如，“礼仪星”包括主动问好、整理着装等；“学习星”包括按时完成作业、积极发言等。学生每达成一项，即可获得相应的“星星贴纸”。十颗星星可兑换一张“成长币”，“成长币”设计成卡通脚印形状，寓意“一步一个脚印，踏实成长”。

班级设立“小脚印成长银行”，由学生民主选举产生“银行行长”、“柜员”，负责“成长币”的登记、兑换与保管。每周五为固定“银行营业时间”。

2.丰富“成长币”的兑换与使用

“成长币”的兑换并非简单的物质奖励，更侧重于精神激励与成长机会。兑换项目包括：

*荣誉类：如“班级小明星”提名资格、担任一周“小组长”等。

*体验类：如与校长共进午餐、体验“小小图书管理员”一天等。

*学习类：如优先借阅班级图书角的新绘本、获得老师额外辅导一次等。

*服务类：如为班级做一件好事的“特权”等。

3.引导学生自主管理与评价

我们鼓励学生建立个人“成长存折”，自行记录“星星”和“成长币”的获取与支出。同时，设立“小脚印观察哨”，引导学生之间相互发现闪光点，由“观察员”提名，经“银行委员会”（由班主任和学生代表组成）审核后，也可颁发“星星贴纸”。这一过程，学生从被动的被管理者转变为主动的参与者和评价者。

三、成效与反思

“小脚印”成长银行运行一年多来，低年级学生的行为习惯有了显著改善。课堂纪律、卫生习惯、文明礼仪等方面均有积极变化。学生参与集体活动的积极性更高了，学习主动性也有所增强。更重要的是，学生在这个过程中体验到了努力带来的成就感，初步形成了自我管理意识和规则意识。

反思这一实践，其创新点在于：

*变“外驱”为“内驱”：通过游戏化的设计，激发学生内在的成长动力。

*变“单一”为“多元”：评价主体从教师单一评价转向学生自评、互评与教师评相结合。

*变“结果”为“过程”：关注学生每一个微小的进步，强调行为习惯养成的渐进性。

当然，在实施中我们也发现，需要动态调整“星星”的评价标准，避免过度量化带来的负面影响。同时，要引导学生正确看待“成长币”，理解其背后所代表的行为价值，而非单纯追求数量。未来，我们计划引入家长参与评价，形成家校共育的合力。

案例二：“童声里的中国”：在沉浸式体验中厚植家国情怀

一、背景与理念

爱国主义教育是小学德育的永恒主题。然而，如何让抽象的爱国情感在小学生心中生根发芽，避免空洞说教，是我们一直在探索的问题。我们认为，情感的培育需要情境的浸润和体验的触动。基于此，我校开展了“童声里的中国”系列主题教育活动，旨在通过儿童的视角、儿童的语言、儿童的活动，让爱国主义教育更生动、更贴近、更有效。

二、实施过程与创新点

1.“我是中国小使者”：文化探寻之旅

我们组织学生分组开展“探寻身边的中国元素”实践活动。学生们走进社区、博物馆、老街巷，寻找传统手工艺人，记录家乡的变化，采访身边的榜样人物。他们用画笔描绘“我心中的中国”，用文字记录“家乡的故事”，用镜头捕捉“最美中国瞬间”。这些探寻成果，通过班级“文化角”、学校“童声广播台”进行展示与分享，让学生在实践中感受中华文化的博大精深和家乡发展的日新月异。

2.“童声唱祖国”：音乐中的情感共鸣

音乐是情感的艺术。我们精选一批旋律优美、歌词质朴、充满正能量的儿童歌曲，如《歌唱祖