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小学语文非连续文本专项练习

在小学语文学习的版图中，“非连续文本”占据着日益重要的地位。它不像叙事性文本那样有连贯的故事情节和清晰的人物线索，却以其简洁、直观、信息量大的特点，在日常生活与未来学习中扮演着关键角色。加强非连续文本的专项练习，不仅能提升学生的语文核心素养，更能培养其在信息时代必备的快速获取、分析和处理信息的能力。本文将围绕非连续文本的练习方法、实用策略及典型实例展开，为小学语文教学提供有益的参考。

一、什么是“非连续文本”？

“非连续文本”是相对于以句子和段落组成的“连续文本”而言的阅读材料。它通常由数据、图表、图示、表格、清单、说明书、广告、地图、时刻表、目录、索引等多种形式构成。其特点是信息密度高，呈现方式多样，往往不需要从头至尾线性阅读，而是根据需要有针对性地查找和解读信息。例如，我们日常看到的课程表、公交车站牌、食品包装袋上的营养成分表、学校的通知公告等，都属于非连续文本的范畴。

二、为何要进行非连续文本专项练习？

1.信息时代的必然要求：当今社会信息爆炸，大量信息以非连续文本的形式存在。培养学生解读这类文本的能力，是帮助他们适应社会、有效学习和工作的基础。

2.生活实用性强：从看懂说明书到理解公共标识，从分析数据到规划行程，非连续文本的解读能力直接关系到学生的生活自理能力和问题解决能力。

3.思维能力的综合训练：解读非连续文本需要学生具备观察、比较、分析、概括、推断等多种思维能力，能有效促进其逻辑思维和批判性思维的发展。

4.语文核心素养的有机组成：《义务教育语文课程标准》明确将“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”列为语文学习的重要目标，是“信息提取与整合”能力的重要体现。

5.弥补教学短板：在传统教学中，连续文本的阅读训练往往占据主导，非连续文本的系统训练相对薄弱，专项练习有助于弥补这一不足。

三、非连续文本专项练习的策略与方法

非连续文本的练习并非简单的信息查找，更重要的是掌握解读的方法和策略。

1.学会观察，明确文本类型与要素：

*第一步“看”：拿到一份非连续文本，首先要观察它是什么类型（是图表、表格、说明书还是广告海报？）。

*第二步“找”：找出文本的基本构成要素。如图表的标题、图例、坐标轴（单位）、数据；表格的表头、行与列的含义；说明书的项目、提示等。这些要素是理解文本的“钥匙”。

*练习点：给出不同类型的非连续文本，让学生说出其类型，并圈点出关键要素。

2.抓住关键，准确提取核心信息：

*带着问题读：明确阅读目的，是寻找特定信息（如时间、地点、数量），还是理解某个概念，或是比较几组数据。

*定位关键词：根据问题中的关键词，在文本中快速定位相关区域。

*辨析有效信息：学会区分主要信息和次要信息，排除干扰信息。

*练习点：设计具体问题，引导学生根据问题从文本中精准提取所需信息。例如，“根据表格，哪种水果的维生素C含量最高？”“这份说明书中，使用前必须注意的事项是什么？”

3.分析比较，深入理解文本内涵：

*横向比较与纵向比较：对于包含多组数据或多个项目的文本，要引导学生进行横向（不同对象同一方面）和纵向（同一对象不同方面或不同时间）的比较，发现异同和变化趋势。

*数据解读：不仅要看数据本身，更要理解数据所代表的意义，如增长、下降、占比等。

*图文互释：对于图文结合的文本，要理解图片与文字之间的对应关系和互补关系，图片往往能帮助理解抽象的文字信息，文字则能补充图片未能详尽之处。

*练习点：提供包含对比信息的文本（如不同品牌产品的参数对比表、某事物发展变化的折线图），提问“A和B相比，有哪些优势和不足？”“从图中可以看出，近五年某现象有什么变化趋势？”

4.整合推断，形成自己的认识：

*信息整合：将从不同部分提取的信息进行关联和整合，形成对文本整体的理解。

*合理推断：在理解文本表层信息的基础上，结合已有知识和生活经验，进行合乎逻辑的推断。例如，根据某产品的成分表，推断其适合哪类人群。

*概括要点：用简洁的语言概括非连续文本的主要内容或核心观点。

*练习点：提出需要综合信息才能回答的问题，或让学生基于文本信息进行预测、建议或评价。例如，“根据这份天气预报表，你认为周末去郊游合适吗？为什么？”“读了这则招聘启事，你觉得应聘这个岗位需要具备哪些条件？”

5.规范表达，清晰呈现解读结果：

*能用准确、简洁的语言将自己从非连续文本中获取的信息、分析的结果或得出的结论表达出来。

*对于图表类文本，有时还需要学会用文字描述图表所反映的信息或规律。

*练习点：让学生将解读结果用口头或书面形式表达，强调语言的准确性和条理性。

四、专项练习实例