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小学一年级十以内加减法教学讲义

各位老师，各位家长朋友们，大家好。今天我们共同探讨小学一年级数学中十以内加减法的教学。这部分内容看似简单，却是孩子们数学学习生涯的重要起点，是后续更复杂计算和数学思维发展的基石。教学过程中，我们不仅要让孩子掌握计算方法，更要理解运算的意义，培养初步的数感和逻辑思维能力。

一、数的认识与巩固

在正式进入加减法运算之前，孩子们必须对10以内的数字有清晰、牢固的认识。这不仅仅是会数，更重要的是理解数字所代表的实际数量，以及数字之间的顺序和大小关系。

1.1数数与点数

*顺数与倒数：从1数到10，再从10数到1。这是最基础的，要熟练。

*按群数数：比如两个两个地数（2,4,6,8,10），五个五个地数（5,10），帮助孩子感知数的组成。

*点数实物：给出一堆小棒、积木或其他实物，让孩子一边指着一边数，确保口手一致，准确数出总数。这一步是建立数与量对应关系的关键。

1.2数的表示与书写

*数字符号：认识并能规范书写0到10的数字符号。强调每个数字的书写笔顺和在田字格中的位置。

*数量对应：看到数字能想到它代表的数量，看到一定数量的物体能写出对应的数字。例如，“3”可以表示3个苹果、3支铅笔等。

1.3数的大小比较

*多少比较：通过实物一一对应，或者数数，比较两组物体数量的多少。

*数字大小：理解“”（大于）、“”（小于）、“=”（等于）符号的含义，并能比较10以内数字的大小。例如，53，27，4=4。

教学建议：此阶段多采用直观教学法，利用教具、学具（如小棒、计数器、数字卡片、实物图片）让孩子充分感知。游戏化的活动，如“数字接龙”、“找朋友（数量与数字匹配）”等，能提高学习兴趣。

二、加法的初步认识与计算

当孩子对10以内的数有了较好的掌握后，我们就可以引入加法的概念了。

2.1加法的意义

*核心概念：加法表示“把两个数（或几部分）合起来，求一共是多少”。

*情境引入：通过生活中的具体情境或小故事来引入。例如：“小明有2个苹果，妈妈又给他买了3个，小明现在一共有几个苹果？”引导孩子理解，这里需要把“2个”和“3个”合起来。

2.2加法算式与符号

*加号“+”：读作“加”，表示合起来的动作。

*等号“=”：读作“等于”，表示左右两边的数量一样多。

*算式写法：将上述情境转化为算式：2+3=5。读作：“2加3等于5”。

2.3加法的计算方法

*点数法：最基础的方法。将两部分物体合在一起，从1开始一个一个点数，数出总数。例如计算2+3，就把2个苹果和3个苹果放在一起，1、2、3、4、5，得出结果5。

*接数法：在点数法基础上发展。记住第一个数，然后从第一个数往后接着数第二个数所代表的数量。例如计算2+3，记住有2个了，然后从2后面接着数3个数：3（1个）、4（2个）、5（3个），得出结果5。这种方法比点数法高效。

*数的组成法：这是最关键、也最需要掌握的方法，为后续口算打下基础。引导孩子思考数字的组成。例如，计算2+3，思考“2和3合起来是几？”因为5可以分成2和3，所以2和3合起来是5，即2+3=5。

*重点：熟练掌握10以内各数的组成与分解（可借助分成式卡片）。

2.4加法算式的读法

*如：3+4=7，读作：“3加4等于7”。

教学建议：

*多让孩子口述算式表示的意义。

*鼓励孩子尝试不同的计算方法，并逐步引导他们过渡到用“数的组成”来计算，提高速度和准确性。

*通过“一图四式”（如果适用，针对不同组合）等方式，帮助孩子理解加法交换律的初步思想（如3+2=5和2+3=5结果一样），但不要求强记概念。

三、减法的初步认识与计算

减法是与加法相反的运算，其概念建立相对抽象一些，教学中要多与加法联系。

3.1减法的意义

*核心概念：减法表示“从总数里去掉一部分，求还剩下多少”，或者“已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数”。

*情境引入：同样通过生活情境。例如：“小明有5个苹果，吃了2个，还剩下几个苹果？”引导孩子理解，这里需要从“5个”里面去掉“2个”。

3.2减法算式与符号

*减号“-”：读作“减”，表示去掉的动作。

*算式写法：将上述情境转化为算式：5-2=3。读作：“5减2等于3”。

3.3减法的计算方法

*点数剩余法：从总数中去掉要减去的数量，再数剩下的。例如5-2，从5个苹果中拿走2个，再数剩下的：1、2、3。

*倒着数法：从总数开始，倒着数去掉的数量。例如5-2，从5开始倒着数2个数：4（去掉1个）、3（去掉2个），得出结果3。

*数的组成法：思考总数能分成几和几，从总数里去