角（单元教学设计）七年级数学上册（人教版）.pdfVIP

4.3角(单元教学设计)

一、【单元目标】

通过一些实物图，抽象出其口的角，并学会归纳结出角的概念与意义，并学会角的计算；掌握角的

概念及表示方法，学会比较角的大小，理解角的和、差、倍、分的意义，同时也理解余角和补角的概念与

区别，掌握余角和补角的性质；

(1)构造生活中的具体情境，让学生通过实例归纳结出用的概念和性质，角的表示力法，并学会比

较角的大小，理解两个角的和、差、倍、分的意义，并在具体情境中认识余角和补角的概念和性质；

(2)通过小组合作探究，让学生参与教学过程，加深对基础概念的理解，提升了学生的数学抽象素养，

进一步发展了学生的类比推理素养；

(3)通过典型例题的训练，加强学生的做题技巧，训练做题的方法，提升学生的逻辑推理素养：

(4)在师生共同思考与合作下，学生通过概括与抽象、类比的方法，体会了归因与转化的数学思想,

同时提升了学生的数学抽象素养，并发展了学生的逻辑推理素养；

(5)通过观察图片，提高学生的观察事物的能力，同时激发学生的学习兴趣，提升学生的人文素养；

二、【单元知识结构框架】

1.角的概念

(1)有公共端点；

(2)两条射线.

2.角的表示方法

(1)三个大写字母，端点字母在中间；

(2)一个大写字母；

(3)数字或希腊字母.

3.度、分、秒的换算

1°=60,1=60.

4.角的比较方法

(1)度量法；(2)叠合法.

5.角的计算

(1)角平分线；(2)角的折叠.

6.角度的换算

7.互余、互补

(I)和为90°的两个角互余；

(2)和为租为的两个角互补.

8.方位角

三、【学情分析】

1.认知基础

本节内容主要是角的计算与应用，掌握角的两种定义及表示方法，并在图形中认识角、熟悉角的表示

方法；会比较角的大小，理解两个角的和、差、倍、分的意义；在具体情境中认识余角和补角，掌握余角

和补角的性质；

2.认知障碍

理解度分秒的换算，会进行简单的计算；掌握角平分线的概念，能够利用角平分线的定义解决相关计

算问题，会用量角器画角的平分线；经历比较角的大小、用量角器画角平分线、用折纸法确定角平分线的

过程，积累活动经脸，培养动手操作能力；能利用余角和补角的性质进行计算和简单的推理；

四、【教学设计思路/过程】

课时安排：约3课时

教学重点：掌握角的两种定义及表示方法，并在图形中认识角、熟悉角的表示方法；会比较角的大小，

理解两个角的和、差、倍、分的意义；在具体情境中认识余角和补角，掌握余角和补角的性质；；

教学难点：理解度分秒的换算，会进行简单的计算；掌握由平分线的概念，能够利用角平分线的定义

解决相关计算问题，会用量角器画角的平分线：经历比较角的大小、用量角器画角平分线、用折纸法

确定角平分线的过程，积累活动经验，培养动手操作能力；能利用余角和补角的性质进行计算和简单

的推理；

五、【教学问题诊断分析】

【情景引入】

观察了下面实物，你发现这些实物给我们共同的形象是什么？

【情景引入】

有一天聪聪和明明各带了一把折扇状（态如下）.

下面是他们的一段对话：

聪聪，“我的折扇张开大一些，所以我的折扇的角也大一些”.

明明：“我的折扇长一些，所以我的折扇的角也大一些”.

同学们有办法帮他们进行判断?

【情景引入】

让学生观察意大利著名建筑比萨斜塔.

比萨斜塔建于1173年，工程曾间断了两次很长的时间，历经约二百年才完工.设计为垂直建造，但是

在工程开始后不久便由于地基不均匀和土层松软而倾斜.

4.3.1角

问题1：（角的定义）下列关于角的说法正确的个数是（）

①角是由两条射线组成的图形；

②角的边越长，角越大；

③在角一边延长线