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▲2025.17

学生学生·成长指导

小学体育足球教学中学生的多向培养研究

程明

[摘要]在小学体育教学里，为系统培育学生的运动能力、健康行为以及体育品德，规避单一教学模式至关重要。立足多向培养视

角，笔者重新审视小学体育足球教学，提出遵循主体性、针对性、多样化和一体化原则，借助强化课前导入激发学生兴趣、优化课堂讲

解助力技能掌握、深化活动规划推进学练赛一体化、细化教学评价实现精准反馈，以全方位提升教学成效，促进学生全面发展。

[关键词]小学体育足球教学多向培养

体育学科在促进学生身心发展进程中扮演着关键角（三）提高体育品德

色。小学阶段，教师科学组织专项运动与主题活动，对引体育品德是学生在体育运动中应当遵循的行为规范和

导学生通过运动参与实现身心健康发展意义重大。足球作体育伦理，以及形成的价值追求和精神风貌，如积极进

为一项极具体育魅力的对抗性运动项目，以趣味性与挑战取、勇敢顽强的体育精神，遵守规则、尊重对手的体育道

性深受小学生喜爱。在此背景下，灵活设计小学体育足球德，自尊自信、文明礼貌的体育品格。教师应在小学体育

教学，通过多元教学方法、丰富教学内容以及一体化教学足球教学中，指导学生尊重对手和遵守规则，帮助学生树

活动，对学生进行多向培养，成为提升小学体育教学质立正确的胜负观，形成良好的团队合作精神，学会在团队

量、助力学生成长的重要路径。合作中承担责任、有效沟通；培养学生面对挫折不屈不挠

的精神，以及勇于挑战、不断突破自我的勇气，为学生的

一、足球教学中学生的多向培养目标

未来学习与发展注入活力。

（一）掌握运动能力

二、足球教学中学生的多向培养原则

运动能力是学生通过参与体育运动表现出来的综合能

力，包括体能状况、运动认知与技战术运用。教师应在小（一）秉持主体性原则，凸显学生主体地位

学体育足球教学中，指导学生熟练掌握传球、射门、控球、主体性原则要求教师充分尊重学生在教学中的主体地

防守等足球基本技能，并在实际比赛中实现灵活运用。同位，正视学生间的个性差异。在小学体育足球教学中，教

时，学生的耐力、速度、灵敏度和协调性，是重点培养目师应精准定位自身角色，当好“组织者”与“引导者”，

标。教师需要积极提升学生的身体素质，使学生满足体育鼓励学生主动投身足球运动，依据自身能力水平，循序渐

运动的基本要求，并为健康生活奠定基础。进地发展运动能力。学生作为教学主体，应拥有自主探索

（二）养成健康行为足球运动乐趣的机会。合作练习足球的运动技能与战术应

健康行为是学生增进身心健康和积极适应外部环境的用，既能有效激发学生对足球学习的浓厚兴趣，又能为学

综合表现，包括体育锻炼意识与习惯、健康知识与技能的生在团队协作中共同成长提供强大动力。在分组进行足球

掌握和运用、情绪调控、环境适应四个维度。教师应通过战术演练时，教师可引导学生自主讨论战术安排，依据每

定期组织足球训练，指导学生养成规律运动的习惯，这对个学生的特点分配角色，让学生在实践中认识自身价值，

提升学生的身体素质、改善学生的心理状态具有重要意义。提升参与积极性。

此外，指导学生如何在足球运动中避免受伤，以及如何在（二）遵循针对性原则，精准开展教学指导

受伤后采取正确的急救措施，帮助学生树立安全意识，预