2025北师大数学三年级上册第七单元 第1课时《水果店》教学设计表格式(1).docxVIP

第1课时水果店

教学目标

1.认识小数，掌握小数读写方法，理解以“元”为单位的小数实际意义。

2.通过观察、操作、小组讨论，经历小数意义的探究过程，培养数感和应用意识。

3.感受小数在生活中的应用，体会数学与生活的联系，激发学习兴趣。

教学重点

让学生掌握小数的读写方法，理解元角分与小数的对应关系。

教学难点

让学生理解小数的实际意义，建立小数的概念。

教学准备

多媒体课件

教学过程(教师活动)

学生活动

设计意图

一、情景创设，导入课题

教师展示：水果店商品价格图片(3.15元、4.50元等)观察上面表示商品价格的这些

数的特点。正式认识小数。

将这些数与原来学过的数进行比较，提问：这些表示商品价格的数与我们以前学过的数有什么不同?

出示：生活中的小数例子强化小数的生活应用。

二、探究新知

例1:小数的读写(图片“认一认，读一读”)

教师活动：

讲解示范：出示3.15,讲解小数点作用，示范读法(如3.15读作三点一五)。

教授读写：板书小数读写规则：整数部分按整数读，小数点读“点”,小数部分依次读数字。

请同学们认一认剩下的小数4.50、12.08、

6.66,指名学生读写。

总结易错点：小数部分读法与整数部分的区

生；这些数中都有一

个小圆点。

生：4.50读作：四点

五零

12.08读作：十二点零八

6.66读作：六点六六

结合生活情

境，激活学生

生活经验，引

发认知冲突，

激发学习兴

趣。

通过示范、练

习，规范小数

读写方法，突

破知识重点。

别。

例2:小数的意义(图片“3.15元是什么意思”)

(1)师提问：3.15元包含几元几角几分?

引导学生拆分小数，说清楚每一个数字所代表的具体含义。

(2)讲解：借助人民币教具，演示3元+1

角+5分=3.15元，讲解小数各部分意义，每个数字所表示的具体含义。

组织小组讨论：“4.50元、12.08、6.66元元分别表示多少元多少角多少分?”

师：上面两个数中的“0”分别表示什么意思?

师小结：同一个数字在不同位置所表示的数值不同，含义不同。

教师总结：以“元”为单位时，整数部分是元，十分位上的数字表示的单位是角，表示几角，百分位上的数字所表示的单位是分，表示几分。

例3:认一认，读一读

向3.15,0.50,1.06,6.66...这样的数，都是小数。

师介绍小数点。

4.想一想，填一填

出示图1:2张1元，2张1角，2张1分

图2:2张1元，4张1分，师：是2.40

元还是2.04元

生：3.15元表示3元1

角5分

生：

4.50元表示4元5角(0分)

12.08元表示12元0角8分

6.66元表示6元6角6分

生：4.50的0表示0

分，12.08的0表示0

角

生：2元2角2分

2.22元

生：2元0角4分

2.04元

引导学生结合

人民币直观理

解小数意义，

逐步渗透数形

结合的数学思

想。

通过辨析冲

突，强化小数

数位意义，明

确小数数位对

应关系，突破

理解难点。

图3:1张5角，3张1角，1张1分师：8角1分写成0.81元还是8.1元?

三、巩固应用

教材“练一练”

第1题：

要求：根据小数填写元角分，如胡萝卜3.25元=()元()角()分。

第2题：

要求：根据人民币图片写小数，再读一读。

四、课堂总结

师：你有什么收获?

同学们，今天我们学习了小数的初步认识。通过观察生活中的价格标签，我们知道像3.15、0.50这样的数是小数，掌握了小

数的读写方法，还理解了以“元”为单位的小数意义——整数部分是元，十分位是角，

百分位是分。

0元8角1分

生：是0.81元，十分位上的数表示的是角，百分位上的数表示的是分。

巩固小数与元

角分的转换，

强化小数意义

理解。

训练和巩固小

数读写与提升

学生在实际应

用小数的能

力。

板书设计第1课时水果店

例一、小数读写

3.15读作：三点一五0.50读作：零点五零

规则：整数部分按整数读，小数点读“点”,小数部分依次读。

例二、小数意义(以元为单位)

3.15元=3元1角5分整数部分→元，十分位→角，百分位→分例三、辨析应用

2.40元与2.04元8角1分→0.81元

教学反思

本节课通过生活情境导入，学生对小数读写掌握较好，但部分学生易混淆小数与整数读法。借助人民币教具讲解小数意义，多数学生能理解元角分与数位的对应，却对“数字位置不同含义不同”理解不深。巩固练习中，复杂换算有失误。后续需加强针对性练习和实例对比，关注个体差异。