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小学生写人作文训练指导方案

引言：为何要写好“人”？

写人，是小学语文学习中一项至关重要的基本功。人，是我们生活中最亲密的伙伴，也是世界上最复杂、最有趣的“风景”。引导小学生学会观察人、描写人、表现人，不仅能提升他们的语言表达能力、逻辑思维能力，更能培养他们对生活的感知力、对他人的同理心和对世界的好奇心。一篇好的写人作文，能让人物跃然纸上，仿佛就在我们眼前。本方案旨在通过系统性的训练，帮助小学生逐步掌握写人作文的要领，写出有血有肉、真情实感的人物。

一、擦亮双眼：学会观察，积累素材——“写谁”与“怎么看”

“巧妇难为无米之炊”，写人作文的“米”就是我们对人物的观察和了解。

1.确定观察对象：

*身边熟人：父母、兄弟姐妹、爷爷奶奶、老师、同学、邻居等。这些人是小学生最熟悉、最容易接触到的，情感也最为真切。

*偶遇之人：公交车上的售票员、校门口的保安叔叔、清洁工阿姨等。这些人物虽不熟悉，但可能有鲜明的特点，能锻炼观察的敏锐性。

*文学或影视形象：虽然最终落脚点是写现实中的人，但分析文学作品中的人物塑造，可以学习写作方法。

2.明确观察内容：

*外貌特征：不是简单罗列“他有一双大眼睛，一个小鼻子”，而是要抓住其与众不同之处。是高是矮？是胖是瘦？发型如何（是乌黑浓密还是有些花白，是扎着马尾还是理着平头）？脸型怎样（圆脸、方脸还是瓜子脸）？五官有何特点（眼睛是炯炯有神还是总是笑眯眯的，鼻子是高挺还是塌塌的，嘴巴是大是小，嘴唇是厚是薄，说话时有什么习惯）？穿着打扮（颜色、款式、风格，是否整洁，有无特别的饰品）？

*动作行为：他/她走路的姿势（轻快、沉稳、匆忙）？说话时的手势（喜欢比划、双手交叉还是插在口袋里）？习惯性的小动作（比如思考时喜欢摸下巴，紧张时会咬嘴唇，高兴时会拍手）？做事时的样子（是麻利还是慢吞吞，是认真细致还是粗心大意）？

*语言特点：说话的语气（温和、严厉、幽默、急促）？口音（有无特别的口音）？常用的口头禅？说话内容有什么特点（是喜欢讲道理，还是爱开玩笑，或是比较沉默寡言）？

*神态表情：不同情绪下的表情变化（开心时眉开眼笑，生气时怒目圆睁，难过时愁眉苦脸，思考时眉头紧锁）？眼神（是清澈、坚定，还是迷茫、躲闪）？

*性格品质：这是写人的核心。是活泼开朗还是文静内向？是乐于助人还是自私自利？是勇敢坚强还是胆小懦弱？是勤奋好学还是懒惰贪玩？这些性格品质需要通过具体事例来展现，而非空洞的词语。

*兴趣爱好：他/她喜欢做什么？（看书、画画、运动、唱歌等）从兴趣爱好中也能反映出人物的性格。

3.掌握观察方法：

*有序观察：从上到下，从整体到局部，或从最突出的特点入手。

*比较观察：和其他人比较，找出其独特之处。

*连续观察：人物在不同时间、不同场合、不同情境下的表现可能不同，连续观察能更全面。

*用心体验：观察时不仅要用眼睛看，还要用心去感受人物的情感和内心世界。

*及时记录：准备一个“观察日记本”，把看到的、听到的、想到的随时记下来，哪怕是一个小片段、一个细节。

二、妙笔生花：掌握方法，生动表达——“怎么写”

有了素材，接下来就是如何把人物“写活”。

1.抓住一个鲜明特点：

*写人最怕面面俱到，结果人物模糊不清。小学生写作，建议先抓住人物最突出的一个特点来写。比如，“爱唠叨的妈妈”、“幽默的同桌”、“严厉又慈爱的老师”。这个特点就是文章的“中心”。

2.选取典型事例：

*“事实胜于雄辩”，人物的特点需要通过一两件具体、生动的事例来展现。事例的选择要围绕人物的核心特点，能有力地说明问题。

*例如，写“乐于助人的小明”，就要写一件小明如何帮助别人的具体事情：什么时候？在哪里？发生了什么事？小明是怎么做的？怎么说的？结果怎样？

*事例要“小”而“真”，从小处着手，写真实发生的事，更容易写出真情实感。

3.运用多种描写方法：

*外貌描写：“画龙点睛”，写出最能体现人物身份、性格或当时心情的外貌特征，不必面面俱到。避免“千人一面”的套话。

*示例：“我的同桌小刚，圆圆的脸上总是挂着笑容，一双小眼睛笑起来就眯成了一条缝，特别可爱。”（抓住了“爱笑”的特点）

*动作描写：“行动是无声的语言”，准确、细致地描写人物的动作，可以表现人物的性格、心情和品质。多用动词，少用笼统的词语。

*示例：“老师弯下腰，轻轻地捡起地上的纸屑，然后走到垃圾桶旁，把它扔了进去。”（一系列动作表现了老师的细心和爱护环境）

*语言描写：“言为心声”，人物的语言要符合他的身份、年龄和性格特点。要写出人物说话时的语气、神态。

*示例：妈妈摸着我的头，温柔地说：“没关系，下次