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小学英语课外阅读活动指导方案

一、背景与意义

在小学英语教学体系中，课外阅读是课堂教学的重要延伸与拓展，亦是提升学生英语综合素养的关键路径。有效的课外阅读活动，不仅能够帮助学生积累词汇、丰富语言知识、提升语感，更能培养其自主学习能力、逻辑思维能力与跨文化交际意识，进而激发持久的英语学习兴趣。当前，小学阶段英语教学普遍面临课时有限、输入不足的挑战，系统化、常态化的课外阅读活动，正是弥补这一短板、实现语言能力螺旋式上升的有效途径。因此，制定一套科学、可行的小学英语课外阅读活动指导方案，对于推动英语教学质量的整体提升具有重要的现实意义。

二、活动目标

1.认知目标：引导学生接触并理解符合其认知水平和语言能力的英语读物，逐步扩大词汇量，初步掌握基本的阅读技巧，如略读、寻读、预测、猜测词义等，能读懂简单的故事、短文及图文信息。

2.技能目标：培养学生良好的阅读习惯，如定时阅读、带着问题阅读、边读边思考等；提升学生独立阅读和初步理解、概括、获取信息的能力，并能进行简单的阅读反馈与交流。

3.情感态度与价值观目标：激发和培养学生对英语阅读的浓厚兴趣，使其乐于阅读、享受阅读；通过阅读了解不同国家的文化习俗，拓展国际视野，培养积极向上的情感和良好的品德修养。

三、适用对象

本方案适用于小学一至六年级学生，教师可根据不同年级学生的年龄特点、认知水平、英语基础及阅读能力，灵活调整活动内容、形式与要求。

四、活动内容与实施步骤

（一）准备阶段：营造氛围，奠定基础

1.读物选择与分级

*原则：坚持趣味性、科学性、多样性、分级性原则。读物内容应贴近学生生活，语言生动活泼，图文并茂，情节引人入胜。

*来源：推荐优秀的英语绘本、分级读物、简易故事书、英语报刊杂志（适合小学生版）、有声读物等。可参考国内外知名的分级阅读体系，但不拘泥于单一体系，鼓励教师根据实际情况进行筛选与整合。

*分级指导：

*低年级（1-2年级）：以图画书、单词书、简单的韵律诗为主，强调图文对应，培养认读兴趣和初步的语音感知。

*中年级（3-4年级）：选择有简单故事情节、重复句式的绘本和分级读物（如1-2级），逐步增加文字量，引导学生关注简单的情节发展和人物情感。

*高年级（5-6年级）：可选择篇幅稍长、情节更丰富的故事书、科普读物、历史文化类简易读物（如3-4级或更高），鼓励学生尝试不同题材。

2.阅读环境创设

*物理环境：在教室设立“英语阅读角”或“图书漂流站”，定期更新读物，营造温馨、舒适、富有吸引力的阅读氛围。鼓励学生将自己的英语读物带到学校与同学分享。

*心理环境：教师应积极鼓励，正面引导，尊重学生的阅读选择，允许学生从自己感兴趣的读物入手，消除阅读焦虑，让学生在轻松愉悦的氛围中感受阅读的乐趣。

（二）实施阶段：多元活动，引导阅读

1.阅读时间保障

*每日固定阅读：鼓励学生每天坚持15-30分钟的英语课外阅读，可利用课后、睡前等碎片化时间。

*课堂渗透：每周安排一定的英语阅读指导课或阅读分享课，教师进行方法指导，组织学生交流。

2.阅读方法指导

*低年级：教师范读、领读，引导学生看图识词、指读，学习简单的拼读规则，鼓励学生大胆猜测词义。

*中年级：教授略读、扫读等技巧，引导学生关注关键词、主题句，学习根据上下文猜测词义，鼓励学生边读边思考，提出简单问题。

*高年级：引导学生深入理解文本内涵，分析人物形象，预测故事情节发展，学习总结段落大意和文章主旨，鼓励批判性阅读和创造性表达。

*通用策略：培养学生使用工具书（如儿童英语词典）的习惯；指导学生做简单的阅读笔记，如画重点、写批注、摘录好词好句等。

3.阅读习惯培养

*制定阅读计划：引导学生根据自身情况制定简单的阅读计划，明确阅读目标和进度。

*爱护书籍：教育学生爱护图书，保持图书整洁。

*专注阅读：培养学生在阅读时集中注意力，不受外界干扰。

（三）分享与拓展阶段：展示成果，深化体验

1.阅读成果分享

*故事会/读书会：定期组织学生分享阅读过的故事、绘本，可采用复述、角色扮演、情景剧表演等形式。

*阅读手抄报/思维导图：鼓励学生制作阅读主题的手抄报或思维导图，梳理故事情节、人物关系等。

*“好书推荐”活动：学生向同伴推荐自己喜欢的英语读物，说明推荐理由。

*阅读档案袋：建立学生个人阅读档案袋，收集学生的阅读记录、读书笔记、手抄报、获奖证书等，记录阅读成长轨迹。

2.阅读活动拓展

*主题阅读活动：围绕特定主题（如节日、动物、友情等）开展系列阅读活动。

*与其他学科融合：将英语阅读与美术、音乐、品德等学科相结合，开展跨学科活动，如为故事配画、学唱英文歌曲、角色扮演