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高职院校实践教学课程设计案例

高职院校实践教学课程设计的探索与实践——以《典型机电设备安装与调试》为例

引言

高职教育的核心在于培养面向生产、建设、服务和管理第一线的高素质技术技能人才。实践教学作为连接理论与实际、培养学生职业能力的关键环节，其课程设计的科学性与有效性直接关系到人才培养质量。当前，部分高职院校实践教学仍存在与行业需求脱节、教学内容陈旧、学生主体性不足等问题。本文以某高职院校机电一体化技术专业核心实践课程《典型机电设备安装与调试》为例，详细阐述其课程设计思路、实施过程与改革成效，旨在为同类院校实践课程建设提供参考与借鉴。

一、课程设计背景与定位

（一）行业发展需求

随着智能制造产业的快速发展，企业对具备机电设备安装、调试、维护及故障诊断能力的技术技能人才需求日益迫切。传统以理论讲授为主的教学模式已难以满足现代企业对人才实践能力和创新意识的要求。

（二）专业人才培养目标

本专业旨在培养掌握机电一体化技术基本理论和专业技能，能在工业生产一线从事机电设备的安装、调试、运行、维护及管理等工作的高素质技术技能人才。《典型机电设备安装与调试》作为专业核心实践课程，承担着培养学生综合运用专业知识解决实际工程问题能力的重要任务。

（三）课程现状与不足

课程改革前，本课程存在以下问题：一是教学内容与企业实际设备脱节，多以小型教具为主；二是教学方法单一，以教师演示、学生模仿为主，缺乏主动性和创造性；三是考核方式重结果轻过程，难以全面评价学生的职业素养和综合能力。

二、课程设计理念与目标

（一）设计理念

本课程秉持“以职业岗位需求为导向，以真实工作任务为载体，以学生职业能力培养为核心，理论与实践深度融合”的设计理念。通过引入企业真实项目和工作场景，构建“学中做、做中学、学做一体”的教学模式，促进学生职业技能、职业素养和创新思维的全面发展。

（二）课程目标

1.知识目标：掌握典型机电设备（如常用生产流水线单元、小型自动化控制系统等）的基本结构、工作原理、安装规范及调试方法；理解设备安装调试过程中的安全操作规程。

2.能力目标：能够独立完成典型机电设备的机械部件组装与电气线路连接；能够运用相关仪器仪表进行设备参数设定与性能测试；能够分析并排除设备安装调试过程中出现的常见故障；具备团队协作、沟通表达和初步的项目管理能力。

3.素养目标：培养严谨细致的工作作风、规范操作的职业习惯、安全生产意识和持续学习能力；树立质量意识、成本意识和创新意识。

三、课程内容设计与组织

（一）基于工作过程的项目化重构

根据机电设备安装与调试岗位的典型工作任务，将课程内容整合为若干个教学项目，每个项目下设若干任务。例如，课程可包含以下核心项目：

1.项目一：典型传动机构安装与调整

*任务1：带传动/链传动机构的拆装与张紧调整

*任务2：齿轮传动机构的拆装与侧隙调整

*任务3：间歇运动机构的组装与调试

2.项目二：气动与液压系统组建与调试

*任务1：基本气动回路的搭建与动作调试

*任务2：典型液压回路的组建与性能测试

*任务3：机电一体化设备中流体传动系统的综合应用

3.项目三：电气控制系统安装与编程

*任务1：低压电器的选型、检测与安装

*任务2：典型控制电路的设计、接线与调试

*任务3：可编程控制器（PLC）程序设计与联机调试

4.项目四：典型机电设备综合安装与调试

*任务1：设备机械部分整体组装与精度检验

*任务2：设备电气系统安装与线路检查

*任务3：设备整机联动调试与性能优化

*任务4：设备常见故障诊断与排除

（二）教学载体的选取与优化

1.引入企业真实设备或仿真实训装置：采购或校企合作开发与企业同步的实训设备，如小型模块化生产线、自动化装配单元等，确保教学内容的先进性和实用性。

2.开发活页式、工作手册式教材：以项目任务为引领，将知识点、技能点、工艺规范、安全须知等融入任务实施过程，图文并茂，便于学生自主学习和操作参考。

3.建设数字化教学资源库：包括设备三维模型、拆装视频、故障案例、虚拟仿真软件等，辅助学生课前预习、课中学习和课后拓展。

四、教学模式与方法创新

（一）“理实一体化”教学模式

将理论教学与实践操作在同一空间、同一时间完成。教室与实训室合一，学生在教师的引导下，边学习理论知识，边进行实践操作，实现“做中学、学中做”，有效解决理论与实践脱节的问题。

（二）任务驱动与项目导向教学法

以具体的工作任务或项目为出发点，引导学生围绕任务的完成或项目的实现进行学习。教师提出任务、明确要求，学生通过查阅资料、小组讨论、动手实践等方式自主完成任务，教师在过程中进行指导和答疑。

（三）小组协作与角色扮演

将学生分成若干学习小组，每组3-5人，