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小学语文课文片段教学设计《乡下人家》

《乡下人家》片段教学设计：品味田园诗情，感受生活之美

一、设计理念与教材分析

《乡下人家》是一篇充满生活气息与田园美感的散文，它以质朴而生动的语言描绘了乡下人家独特、和谐的生活场景。本课教学设计选取课文中描写“瓜藤攀檐”与“鲜花轮绽”的经典片段作为教学重点，旨在引导学生通过朗读感悟、品词析句、联想拓展等方式，深入体会文本所蕴含的画面美、语言美和情感美，培养学生热爱自然、热爱生活的美好情感，并初步习得作者观察事物、描写景物的方法。

本片段文字优美，层次清晰，既有对静态景物的细致描摹，如“青的、红的瓜，碧绿的藤和叶”，又有对动态生命的传神刻画，如“几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”。教学中，应引导学生关注作者如何运用准确、生动的词语（如“探”“耸”“捣”）和富有情趣的比喻、拟人手法，将平凡的乡村景致写得富有生命力。

二、学情分析

五年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，他们对自然景物抱有浓厚的好奇心，也能够通过文字在脑海中构建初步的画面。但对于文本语言的精妙之处，如关键词句的表达效果、作者情感的深层流露等，仍需要教师的有效引导和点拨。部分学生可能对乡村生活缺乏直接体验，因此，通过多媒体辅助和生活经验的勾连，帮助他们建立文本与生活的联系至关重要。

三、教学目标

1.知识与技能：有感情地朗读片段，积累并理解“朴素、华丽、独特、鲜嫩、照例”等词语；学习作者抓住景物特点，运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法。

2.过程与方法：通过多种形式的朗读，感受文本的韵律美；通过小组合作探究、师生互动交流，品味关键词句的表达效果；通过想象画面、联系生活，深化对文本内容的理解。

3.情感态度与价值观：感受乡下人家瓜藤攀檐、鲜花轮绽的独特景致，体会乡村生活的宁静、和谐与美好，激发对田园风光和乡村生活的喜爱与向往之情。

四、教学重难点

*教学重点：引导学生品读关键词句，感受乡下人家庭院内外的自然之美和生活情趣，体会作者对乡村生活的热爱之情。

*教学难点：理解并学习作者如何运用生动形象的语言（特别是拟人手法）描绘景物特点，以及如何通过平凡景物的组合展现独特韵味。

五、教学准备

1.教师准备：制作包含乡村瓜藤、鲜花、春笋等景物的多媒体课件（图片、音频或短视频）；准备课文片段的朗读音频。

2.学生准备：预习课文片段，圈出生字新词和自己喜欢的句子；尝试初步理解词语意思，思考这些句子描绘了怎样的画面。

六、教学过程

（一）情境导入，唤起向往

1.谈话激趣：同学们，我们生活在城市，每天看到的是高楼林立、车水马龙。那么，在遥远的乡下，人们的生活又是怎样的呢？今天，就让我们继续走进《乡下人家》，去感受那份独特的田园诗情。

2.复习回顾：上节课我们初步领略了乡下人家的生活，请大家回忆一下，作者笔下的乡下人家给你留下了怎样的初步印象？（引导学生说出“自然”“美丽”“和谐”等关键词）

3.聚焦片段：是的，乡下的美无处不在。这节课，我们将细细品味其中两处特别的景致——“瓜藤攀檐图”和“鲜花轮绽图”。（板书：瓜藤攀檐鲜花轮绽）

（二）朗读感悟，初步感知画面

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文描写“瓜藤攀檐”和“鲜花轮绽”的段落，注意读准字音，读通句子，边读边想象你仿佛看到了怎样的景象。

2.指名朗读与评价：谁愿意把你喜欢的段落读给大家听？（教师相机指导朗读，注意语气的舒缓、愉悦，读出对乡村景物的喜爱之情。）听了他的朗读，你仿佛看到了什么？有什么感受？

3.配乐范读：教师播放轻柔的背景音乐，范读片段。学生闭上眼睛，再次感受文字描绘的画面。

4.整体感知：听了老师的朗读，你能用一两个词语说说这两段文字描绘的景物给你的整体感觉吗？（引导学生用“生机勃勃”“色彩明丽”“朴素中带着华丽”等词语概括。）

（三）品词析句，体会语言精妙

1.研读“瓜藤攀檐图”

*找出中心句：这部分描写了哪些景物？作者是如何评价这些景物的？（引导学生找出“乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。”）

*品味“或……或……”：“或种南瓜，或种丝瓜”，这个“或……或……”告诉我们什么？（乡下人家种瓜的随意与自由，种类也可能不止这些，体现了乡村生活的质朴与随性。）

*想象“攀”与“爬”：“让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。”这里用了两个动词“攀”和“爬”，如果把它们换成“长”，好不好？为什么？（“攀”和“爬”运用了拟人的手法，赋予瓜藤以人的动作，生动形象地写出了瓜藤努力向上生长的姿态，充满了生命力。）

*感受“别有风趣”：当花儿落了的时候，藤上便