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自主招生安徽省亳州市面试题(小升初)模拟题库精析

面试问答题（共20题）

第一题

答案及解析：

答案：

确定活动目标：

增强学生的阅读兴趣和文学素养。

促进学生间的交流与合作。

引导学生了解并欣赏经典名著。

选择名著：

根据学生的年龄和兴趣，挑选适合的经典名著，如《安徒生童话》、《三国演义》等。

考虑名著的难易程度，确保大部分学生能够理解和欣赏。

制定活动计划：

确定活动的日期、时间和地点。

安排阅读任务和讨论时间。

准备相关的阅读材料和辅助资料。

宣传与动员：

制作活动海报和传单，提前向学生宣传。

在班级内进行动员，激发学生的参与热情。

实施活动：

阅读任务分配给各个小组，确保每个学生都有任务。

组织阅读分享会，让学生谈谈自己的阅读感受。

邀请家长或老师进行点评和指导。

总结与反馈：

活动结束后，组织学生进行总结和反思。

收集学生的反馈意见，以便改进后续活动。

表彰在活动中表现突出的学生和小组。

解析：

策划和组织一次“走进名著世界”的阅读活动需要综合考虑多个方面，包括活动目标、名著选择、计划制定、宣传动员、实施过程以及总结反馈。通过明确的目标和详细的计划，可以确保活动的顺利进行；而有效的宣传和动员能够激发学生的参与热情；在实施过程中，注重学生的个体差异和小组合作，能够促进学生的全面发展；最后，及时总结反馈有助于提升后续活动的质量。

第二题

“你的好朋友小明在一次重要考试中失利了，情绪非常低落，甚至说‘我太笨了，永远也学不好了’。你会如何安慰和帮助他？请具体说说你会怎么做，以及为什么这么做。”

答案

我会从以下几个方面安慰和帮助小明：

第一步：倾听与共情，让他感受到被理解

我会先找一个安静的环境，认真听小明倾诉，不打断、不评价，只是耐心听他说完考试后的难过、自责和沮丧。比如，我会说：“这次没考好，你肯定特别失望吧，我知道你为这次考试付出了很多努力，心里一定不好受。”

原因：人在情绪低落时最需要的是被理解和接纳，而不是立刻被“讲道理”。先让他把负面情绪说出来，能缓解他的心理压力，感受到“朋友是站在我这边的”，从而打开心扉。

第二步：引导他客观看待挫折，纠正“全盘否定”的认知

等他情绪稍稳定后，我会温和地和他一起分析这次考试失利的原因，比如：“你觉得‘永远学不好’，是因为这次没考好就全盘否定自己了吗？其实一次考试只能反映某一阶段的学习情况，不能代表你的全部能力呀。就像你之前数学进步特别大，那次不也说明你有学好的潜力吗？”

原因：小明说“我太笨了，永远也学不好了”，是一种典型的“过度概括”（以偏概全）的认知偏差。通过引导他回忆过去的成功经历，帮助他从“这次失败”的单一事件中跳出来，看到自己有能力、有进步的一面，纠正绝对化的负面认知。

第三步：一起制定具体改进计划，让他重拾掌控感

我会主动提出和他一起复盘试卷，找出具体薄弱点（比如是某个知识点没掌握，还是做题太粗心），然后制定一个小目标，比如：“我们一起看看这道错题，是不是因为上课没听懂？要不我帮你问问老师，或者我们每天花20分钟一起练这类题型？下次小测争取做对它，好不好？”

原因：空洞的安慰（比如“下次加油”）效果有限，不如提供具体的行动支持。让他看到“问题可以被解决”“自己有能力改变现状”，能帮他重建信心，从“无助感”转向“掌控感”。

第四步：用行动陪伴，传递积极的情绪

之后的一段时间，我会多主动找他一起学习、散步，或者分享一些轻松有趣的事情（比如最近好看的漫画、好笑的段子），让他感受到“即使遇到挫折，身边还有人陪着”。我也会在他取得小进步时及时鼓励，比如：“你看，这道题你这次做对了！比上次熟练多了，你真的在进步！”

原因：积极的陪伴和及时的肯定，能帮他慢慢从负面情绪中走出来，重新感受到学习的乐趣和自己的价值。

解析

本题是一道典型的“情境模拟+价值观考察”类小升初面试题，核心目的是评估学生的共情能力、问题解决能力、人际交往能力以及面对挫折的心态。

考察的核心素养

共情能力：是否能站在朋友的角度理解情绪，而不是只关注“解决问题”。

逻辑思维：能否分步骤（倾听→分析→行动→陪伴）清晰表达帮助过程，体现条理性。

价值观：是否传递“积极面对挫折”“相信努力的价值”“珍惜友谊”等正向观念。

语言表达：能否用具体、生活化的语言描述做法，避免空话套话。

答案的得分点

第一步（倾听共情）：体现“先处理情绪，再处理问题”的沟通智慧，是建立信任的基础。

第二步（认知调整）：用“具体事例纠正偏差”（如回忆过去的进步），比单纯说“你不笨”更有说服力，考察学生能否辩证看待问题。

第三步（具体行动）：“制定小目标”“一起解决问题”，体现“行动胜于空谈”，考察学生的问题解决能力。

第四步（长期陪伴）：关注朋友的持续状态，而非“一次性安慰”，体现责任感和真诚的友谊观。

学生回答时的常见