7.2 第1课时　定义与命题教案.docxVIP

7.2认识证明

第1课时定义与命题

1.了解定义、命题的概念.能分清命题的组成，会判断一个命题的真假，会用反例说明一个命题是假命题.

2.通过讨论、探究、交流等形式，使学生在辩论中获得知识体验.

3.在学习过程中培养学生敢于质疑、大胆探究的品质.

重点：命题的概念及真假的判断.

难点：正确找出命题的条件和结论.

知识链接

上节课我们认识了证明，回忆一下相关知识.

创设情境——见配套课件

探究点一：定义和命题

问题1：你知道什么是定义吗？请举例说明.例子见教材P183

归纳总结：证明时，为了交流的方便，必须对某些名称和术语形成共同的认识.为此，就要对名称和术语的含义加以描述，作出明确的规定，也就是给出它们的定义.

问题2：（教材P183尝试·思考）下面的语句中，哪些语句对事情作出了判断？哪些没有？与同学们交流.

（1）任何一个三角形一定有一个角是直角；

（2）对顶角相等；

（3）无论n为怎样的自然数，式子n2－n＋11的值都是质数；

（4）如果两条直线都和第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行；

（5）你喜欢数学吗？

（6）作线段AB＝CD.

（1）（2）（3）（4）作了判断，是命题；（5）（6）没有作出判断，不是命题.

归纳总结：判断一件事情的句子，叫作命题.如果一个句子没有对某一件事情作出任何判断，那么它就不是命题.

问题3：（教材P184思考·交流）观察下列命题，你能发现这些命题有什么共同的特征？与同学们交流.

（1）如果一个三角形是等腰三角形，那么这个三角形的两个底角相等；

（2）如果a＝b，那么a2＝b2；

（3）如果两个三角形中有两边和一个角分别相等，那么这两个三角形全等.

归纳总结：一般地，每个命题都由条件和结论两部分组成.条件是已知的事项，结论是由已知事项推断出的事项.命题通常可以写成“如果……，那么……”的形式，其中“如果”引出的部分是条件，“那么”引出的部分是结论.

【对应训练】教材P184随堂练习第1题.

探究点二：真命题、假命题、反例

问题4：（教材P184尝试·思考）指出下列各命题的条件和结论，其中哪些命题是错误的？你是如何判断的？与同学们交流.

（1）如果两个角相等，那么它们是对顶角；

条件：两个角相等，结论：它们是对顶角.命题错误.

（2）如果a≠b，b≠c，那么a≠c；

条件：a≠b，b≠c，结论：a≠c.命题错误.

（3）全等三角形的面积相等；

条件：两个三角形全等，结论：它们的面积相等.命题正确.

（4）三角形三个内角的和等于180°.

条件：一个三角形的三个内角，结论：它们的和等于180°.命题正确.

归纳总结：正确的命题称为真命题，不正确的命题称为假命题.要说明一个命题是假命题，常常可以举出一个例子，使它具备命题的条件，而不具有命题的结论，这种例子称为反例.

【对应训练】教材P185随堂练习第2题.

1.下列语句中属于定义的是（C）

A.直角都相等

B.作已知角的平分线

C.连接两点的线段的长度，叫作这两点间的距离

D.两点之间，线段最短

2.下列四个选项不是命题的是（D）

A.同位角相等 B.全等三角形的对应角相等

C.若x＝1，则x2＝1 D.过直线外一点作已知直线的垂线

3.下列命题是假命题的是（C）

A.锐角小于90° B.平角的度数等于两个直角的度数和

C.无理数包括正无理数，0，负无理数 D.若a2≠b2，则a≠b

4.命题“绝对值相等的两个数互为相反数”的条件是两个数的绝对值相等，结论是这两个数互为相反数，它是一个假（填“真”或“假”）命题.

5.判断下列命题是真命题还是假命题，如果是假命题，举出一个反例.

（1）两个锐角的和是锐角；

（2）无限不循环小数是无理数；

（3）同旁内角互补.

解：（1）假命题.反例为：40°与60°的和为100°.

（2）真命题.

（3）假命题.反例为：如图，∠1＋∠2＜180°.

（其他课堂拓展题，见配套PPT）

定义与命题定义