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《地球的运动》（导学案）-2025-2026学年⼈教版初中地理七年级上册

【核⼼素养⽬标】

1.⼈地协调观：通过学习地球运动产⽣的地理现象（昼夜更替、四季变化），理解⼈类活动需要顺应⾃然规

律，如“⽇出⽽作，⽇落⽽息”的⽣活节奏、农业⽣产的“不违农时”，初步建⽴时空观念。

2.区域认知：运⽤地球仪，演示地球的⾃转和公转，能够解释不同区域（如南北半球、⾚道与两极）因地球运

动⽽产⽣的季节差异和昼夜⻓短变化，深化对区域环境差异性的认识。

3.综合思维：能够将地球的⾃转、公转两种运动⽅式与其产⽣的地理现象（昼夜交替、地⽅时差异、四季变化

等）建⽴起因果联系，理解地轴倾斜是形成四季的关键因素，培养综合分析地理问题的能⼒。

4.地理实践⼒：通过⼩组合作，利⽤地球仪和⼿电筒等物品，模拟地球的⾃转和公转运动，在实践中观察并验

证昼夜交替和四季变化的形成过程，提升动⼿实验和探究地理奥秘的能⼒。

【知识框架】

⼀、地球的⾃转(转出个“昼夜交替”)

1.基本特点

⽅向：⾃⻄向东。

周期：约24⼩时（⼀天）。

地轴：地球⾃转所围绕的轴。

2.地理现象

昼夜交替：地球是不发光不透明的球体，被太阳照亮的半球是⽩昼，背向太阳的半球是⿊夜。

地⽅时差异：东边的地⽅⽐⻄边的地⽅先看到⽇出，时间更早。

⽇⽉星⾠东升⻄落。

⼆、地球的公转(转出个“春夏秋冬”)

1.基本特点

⽅向：⾃⻄向东。

周期：约365天（⼀年）。

轨道：地球围绕太阳公转的路线。

2.地理现象（四季的形成）

根本原因：在公转过程中，地轴是倾斜的，且倾斜⽅向保持不变。

直接原因：导致太阳光线在地球表⾯的直射点在南北回归线之间做回归运动。

表现：

太阳⾼度⻆的季节变化→获得热量不同。

昼夜⻓短的季节变化→获得光照时间不同。

南北半球季节相反。

【课前预习】

⼀、知识梳理

1.阅读教材“地球的⾃转”部分，明确地球⾃转的⽅向是⾃⻄向东，周期是⼀天（约24⼩时）。地球⾃转产⽣

了昼夜交替和时间差异的现象。

2.阅读教材“地球的公转”部分，明确地球公转的⽅向也是⾃⻄向东，周期是⼀年（约365天）。

3.圈出关键句：地球公转产⽣了四季变化，其根本原因是地轴是倾斜的。这导致太阳直射点在南北回归线之

间移动。

⼆、预习检测

1.判断：地球⾃转和公转的⽅向是相同的。（√）

2.思考：我们每天看到太阳东升⻄落，但这其实是“视运动”，是地球哪种运动导致的“错觉”？

答：是地球⾃⻄向东的⾃转导致的。就像我们坐在向东⾏驶的⽕⻋上，会感觉窗外的树⽊在向⻄

移动⼀样。

3.当我国⼤部分地区是炎热的夏季时，位于南半球的澳⼤利亚是什么季节？为什么？

答：是冬季。因为地球公转时，南北半球的季节正好相反。

【课中探究】

（⼀）探究⼀：地球“变脸”的魔术——⾃转与昼夜

1.模拟实验：⼩组合作，⽤⼿电筒作太阳，地球仪作地球。⼀⼈⽤⼿电筒从正⾯固定照射地球仪，另⼀⼈缓缓

地、⾃⻄向东拨动地球仪，观察：

地球仪上同⼀个地点（如中国）有没有昼夜变化？

当中国区域转⼊“⿊夜”时，位于地球另⼀侧的美国区域正在经历什么？

结论：地球⾃转产⽣了昼夜交替现象。

2.思维拓展：为什么⻜往国外的⻓途旅⾏需要“倒时差”？

因为地球⾃转导致不同经度的地⽅有不同的地⽅时，东边早，⻄边晚。⻓途⻜⾏跨越了多个时区，身

体的⽣物钟与当地时间不符，所以需要调整。

（⼆）探究⼆：地球的“四季华尔兹”——公转与季节

1.模拟实验：继续⽤⼿电筒和地球仪。将地球仪倾斜放置（模拟倾斜的地轴），围绕着“太阳”（⼿电筒）在桌

⾯上沿逆时针⽅向移动。在“春分、夏⾄、秋分、冬⾄”四个位置，仔细观