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四年级小数近似数教学设计及示范

一、教学内容

人教版小学数学四年级下册《小数的近似数》

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生理解小数近似数的含义，知道什么是“四舍五入”法。

2.初步掌握用“四舍五入”法求一个小数的近似数的方法，能根据要求保留一定的小数位数。

3.能正确区分和运用“精确到十分位”、“保留一位小数”、“精确到百分位”、“保留两位小数”等表述方式。

（二）过程与方法

1.通过生活中的实例，引导学生经历观察、比较、猜想、归纳等数学活动，体验小数近似数的产生过程。

2.在探究求小数近似数方法的过程中，培养学生的观察能力、分析能力和初步的逻辑思维能力。

3.渗透数形结合和类比的数学思想，引导学生主动参与，合作交流。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，体会近似数在生活中的应用价值。

2.在解决实际问题的过程中，培养学生认真细致的学习习惯和严谨的数学态度。

3.激发学生学习数学的兴趣，体验探索成功的喜悦。

三、教学重难点

（一）教学重点

理解并掌握用“四舍五入”法求小数近似数的方法。

（二）教学难点

1.理解保留不同位数小数的精确程度。

2.准确判断被舍去部分的最高位是该“舍”还是“入”。

3.当保留位数的下一位数字是5时，如何正确进位（包括连续进位的情况）。

四、教学准备

多媒体课件、练习纸、直尺

五、教学过程

（一）创设情境，引入新课

1.谈话导入：

师：同学们，我们的生活中经常会遇到一些与数字有关的信息。比如，我们班有多少名同学？（学生回答，如42名）这个数字是非常准确的。那如果我说，我们学校大约有500名学生，这个“500名”和刚才的“42名”一样吗？（引导学生思考，得出“大约”表示不是精确的数）

师：像这样与准确数比较接近，但又不是准确数的数，我们称之为“近似数”。（板书：近似数）

2.揭示课题：

师：我们以前学过整数的近似数，今天我们就来学习小数的近似数。（板书：小数的）

（二）探究新知，合作交流

1.理解“精确到十分位”（保留一位小数）

*出示情境：课件展示：小明的身高是1.45米，体重是38.5千克。

师：小明的身高1.45米，如果我们想简单地告诉别人小明的身高，通常会怎么说呢？（引导学生说出“大约1.5米”或“大约1.4米”）

*引导探究：

师：为什么可以说是1.4米或者1.5米呢？1.45米更接近1.4米还是1.5米呢？我们可以在数轴上看看。（课件出示数轴，标出1.4,1.45,1.5的位置）

师：1.45米在1.4米和1.5米的正中间，这时候我们通常会怎么取近似数呢？（如果学生有困难，可回忆整数“四舍五入”的方法）

*引出“四舍五入”法：

师：是的，我们通常采用“四舍五入”的方法来求近似数。要将1.45米保留一位小数，也就是精确到十分位，我们要看十分位后面的那一位，也就是百分位上的数字。（边说边板书：保留一位小数→精确到十分位→看百分位）

师：百分位上是5，根据“四舍五入”的规则，满5要向前一位进1。所以1.45米保留一位小数就是1.5米。（板书：1.45≈1.5(保留一位小数)）

师：那如果小明的身高是1.43米，保留一位小数是多少呢？（1.4米，因为百分位是3，小于5，舍去）

*小结方法：

师：谁来说说，怎样将一个小数保留一位小数？（引导学生总结：保留一位小数，就看小数点后第二位（百分位）上的数，满5进1，不满5舍去。）

2.理解“精确到百分位”（保留两位小数）

*尝试迁移：

师：刚才我们学习了保留一位小数。如果要保留两位小数，也就是精确到哪个数位呢？（百分位）要看小数部分的哪一位？（千分位）（板书：保留两位小数→精确到百分位→看千分位）

*实例练习：

课件出示：0.984米（这是一个蚕宝宝的长度）。

师：请同学们尝试用“四舍五入”法将0.984保留两位小数。（学生独立思考，小组交流）

*反馈交流：

师：谁来说说你的结果？（0.98）为什么？（因为千分位是4，小于5，舍去）

师：如果是0.986米，保留两位小数是多少呢？（0.99，因为千分位是6，大于5，向百分位进1，8+1=9）

*强调：在进位时，如果前一位是9，进1后会变成10，这时要继续向前一位进1。例如：0.995保留两位小数是多少？（1.00）这里的两个0能去掉吗？（不能，因为它们表示精确到百分位）

3.拓展到“精确到个位”（保留整数）

*自主尝试：

师：我们已经会保留一位小数、两位小数了。那么，如果要将一个小数保留整数，应该看哪一位呢？（十分位）（板书：保留整数→精确到个位→看十分位）

师：请大家将0.984保留整数。（1，因为十分位是9，大于