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高校教师资格证之《高等教育心理学》自测题库附答案详解（综合卷）

一、单项选择题（每题1分，共20题）

1.高等教育心理学的研究对象是（）。

A.大学生心理的基本规律

B.高校教师心理的基本规律

C.高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律

D.高等教育情境中学生的生理与心理活动规律

答案：C。高等教育心理学主要研究高等教育情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象，即学与教的基本心理规律。

2.以下哪种学习动机属于内部动机（）。

A.“为了得到奖学金而努力学习”

B.“为了不让父母失望而好好学习”

C.“对知识本身的兴趣”

D.“为了能找到好工作而认真学习”

答案：C。内部动机是由个体内在需要引起的动机，对知识本身的兴趣是源自个体内部的，属于内部动机；A、B、D选项都是由外部诱因引发的动机，属于外部动机。

3.按照皮亚杰的认知发展阶段理论，大学生的认知发展处于（）阶段。

A.感知运动

B.前运算

C.具体运算

D.形式运算

答案：D。形式运算阶段儿童的思维已超越了对具体的可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来。大学生的思维具有抽象性、逻辑性等特点，处于形式运算阶段。

4.学生在学习英语单词“tiger”时，用“泰山上一只虎”来记忆，这是运用了（）。

A.复述策略

B.精细加工策略

C.组织策略

D.计划策略

答案：B。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。用“泰山上一只虎”来记忆“tiger”属于谐音联想法，是精细加工策略的一种。

5.教师在黑板上板书重点内容时，往往用彩色粉笔，这是利用了知觉的（）。

A.选择性

B.整体性

C.理解性

D.恒常性

答案：A。知觉的选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性。彩色粉笔板书重点内容，能使重点内容从其他内容中突出出来，利用了知觉的选择性。

6.一个学生考试失败后，认为自己运气不好，这是一种（）的归因方式。

A.内部、稳定、不可控

B.内部、不稳定、可控

C.外部、稳定、不可控

D.外部、不稳定、不可控

答案：D。运气属于外部因素，且具有不稳定性，同时是个体不可控的，所以是外部、不稳定、不可控的归因方式。

7.以下属于程序性知识的是（）。

A.中国的首都是北京

B.勾股定理

C.如何骑自行车

D.一年有四季

答案：C。程序性知识是关于“怎样做”的知识，如何骑自行车是关于操作的知识，属于程序性知识；A、B、D选项都属于陈述性知识，是关于“是什么”的知识。

8.（）是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。

A.能否关注自己的生存适应性

B.能否关注教学情境

C.能否自觉关注学生

D.能否关注自身的专业成长

答案：C。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。

9.学生在学习过程中遇到困难时，主动向老师和同学请教，这种学习策略是（）。

A.认知策略

B.元认知策略

C.资源管理策略

D.组织策略

答案：C。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，主要包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略等。向老师和同学请教属于资源利用策略。

10.当一个人看到他人很悲伤时也会产生共鸣而难过，这种现象是（）。

A.移情

B.同情

C.心境

D.激情

答案：A。移情是指个体能设身处地地理解他人的情绪、情感体验。看到他人悲伤而产生共鸣难过就是移情的表现。

11.群体规范通过从众使学生保持认知、情感和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了（）。

A.方向和范围

B.方向

C.范围

D.纪律约束

答案：A。群体规范通过从众使学生在认知、情感和行为上保持一致，为学生的课堂行为划定了方向和范围，使课堂行为具有一定的标准。

12.以下哪种学习迁移理论强调迁移是具体的，而非一般的（）。

A.形式训练说

B.共同要素说

C.经验类化说

D.关系转换说

答案：B。共同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移，强调迁移是具体的，而非一般的。

13.某学生对数学很感兴趣，因而对该学科学习的注意力保持时间较长，这种注意是（）。

A.无意注意

B.有意注意

C.有意后注意

D.无意后注意

答案：C。有意后注意是在有意注意的基础上，经过学习、训练或培养个人对事物的直接兴趣达到的。该学生对数学感兴趣后注意力能长时间保持，属于有意后注意