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二年级语文迷路故事教学设计教案

一、教学目标

1.知识与技能：

*认识并掌握本课要求会认的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*能正确、流利、有感情地朗读故事，体会故事中人物的心情变化。

*初步学习默读，做到不出声，不指读。

2.过程与方法：

*通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读等），理解故事内容。

*借助插图、联系生活实际，感受主人公迷路时的心情和解决问题的过程。

*通过小组讨论、师生互动，探究迷路后应该怎么办。

3.情感态度与价值观：

*了解迷路后基本的应对方法，增强自我保护意识。

*体会家人对自己的关爱，以及遇到困难时要沉着冷静、积极想办法的道理。

*培养乐于助人的品质。

二、教学重难点

*教学重点：理解故事内容，能有感情地朗读故事，体会人物的心情变化。

*教学难点：体会主人公迷路时的紧张、害怕，以及后来如何想办法解决问题的过程，并从中学习应对迷路的基本方法。

三、教学准备

1.多媒体课件：包含故事插图、相关生字词、可能用到的迷路场景图片或短视频。

2.生字卡片、词语卡片。

3.学生用的故事文本（如果教材中没有，可以提前印发）。

4.（可选）用于角色扮演的简单道具，如“警察叔叔”的帽子等。

四、教学过程

（一）激趣导入，揭示课题(约5分钟)

1.情境提问：

师：小朋友们，你们有没有和爸爸妈妈一起去过热闹的地方，比如公园、超市或者游乐场？（引导学生自由发言）

师：如果在人多的地方，你一不注意，发现爸爸妈妈不在身边了，你会是什么感觉呢？（引导学生说出“害怕”、“着急”、“想哭”等词语）

2.引出课题：

师：是啊，那种找不到爸爸妈妈的感觉真不好受，我们把这种情况叫做“迷路”。今天，我们就要来读一个关于“迷路”的故事，看看故事里的小主人公是谁，他遇到了什么事，最后又是怎么做的。（板书课题：迷路的小花猫/或根据实际故事名称填写）请小朋友们齐读课题。

（二）初读故事，整体感知(约10分钟)

1.自由读故事：

师：请小朋友们轻轻打开课本（或分发故事文本），自己小声地读一读这个故事。注意读准字音，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。读完后，想一想：故事里主要讲了谁的一件什么事？

2.检查字词：

*出示本课生字词卡片，指名认读，开火车读，齐读。（如：迷、路、跟、着、旁、边、慌、张、叔、叔、警、察、帮、助、家）

*重点指导：“慌”是后鼻音，“察”是翘舌音。可以通过组词、联系上下文等方式理解词义，如“慌张”就是心里不沉着，很着急的样子。

3.再读故事：

师：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地、有感情地读一遍故事，注意把句子读通顺。

4.整体感知：

师：故事读完了，谁来说说，这个故事主要讲了谁？他怎么了？（引导学生用简单的话说出故事大意，如：故事讲了小花猫跟妈妈去公园，不小心迷路了，最后在警察叔叔的帮助下回到了家。）

（三）细读感悟，体会情感(约15分钟)

1.学习“迷路前”和“迷路时”：

*师：小花猫一开始是怎么会迷路的呢？请小朋友们找出故事里写小花猫迷路过程的句子，读一读。（指名读）

*师：当小花猫发现妈妈不在身边时，他的心情怎么样？你是从故事里的哪些词语看出来的？（引导学生找出“东看看，西瞧瞧”、“找不到”、“急得哭了起来”、“心里慌慌张张的”等词句，体会小花猫的着急、害怕。）

*（出示小花猫慌张哭泣的插图）师：看，这就是迷路的小花猫，谁能带着这种慌张、害怕的心情来读一读这段话？（指名读，评价，齐读）

*师：如果你是小花猫，当时你心里会想些什么呢？（引导学生换位思考，加深体会）

2.学习“迷路后”和“想办法”：

*师：小花猫虽然很害怕，但他后来有没有一直哭呢？他想到了什么办法？（引导学生找出小花猫的做法，如：站在原地等妈妈/去找警察叔叔/记住家里的电话等。）

*师：小花猫是怎么做的？（引导学生读相关段落，如：他想起妈妈说过，迷路了不要乱跑，可以找警察叔叔帮忙。于是他走到公园门口的警察叔叔身边。）

*师：你觉得小花猫这个办法好不好？为什么？（引导学生认识到遇到困难要动脑筋想办法。）

3.学习“得到帮助”和“回到家”：

*师：警察叔叔是怎么做的呢？他对小花猫说了什么？（指名读警察叔叔和小花猫的对话，体会警察叔叔的和蔼可亲。）

*师：在警察叔叔的帮助下，小花猫怎么样了？（找到了妈妈）当小花猫见到妈妈时，他又会是怎样的心情呢？妈妈的心情呢？（引导学生体会“高兴”、“激动”、“感激”等情感。）

*（分角色朗读：可以请几位同学分别扮演小花猫、妈妈、警察叔叔，朗读对话部分，体会不同人