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2025广东佛山市南海区狮山高级中学招聘临聘教师3人笔试备考试题及答案解析

一、教育基础知识

1.以下哪位教育家提出了“泛智教育”思想？

A.夸美纽斯

B.赫尔巴特

C.杜威

D.卢梭

答案：A

分析：夸美纽斯提出“泛智教育”，主张把广泛的自然知识传授给普通人。赫尔巴特强调教师中心、教材中心、课堂中心。杜威提出“儿童中心、经验中心、活动中心”。卢梭倡导自然主义教育。

2.我国最早使用“教育”一词的是（）。

A.孔子

B.孟子

C.许慎

D.朱熹

答案：B

分析：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》，“得天下英才而教育之，三乐也”。孔子是儒家学派创始人，有诸多教育言论。许慎著《说文解字》对“教”“育”作解释。朱熹是理学集大成者，对教育有深入见解。

3.教育与社会发展具有不平衡性，这表明教育具有（）。

A.依赖性

B.继承性

C.相对独立性

D.历史性

答案：C

分析：教育的相对独立性表现之一是教育与社会发展具有不平衡性，可能超前或滞后于社会发展。依赖性不是教育的特性。继承性指教育继承以往的优秀成果。历史性强调不同历史时期教育的特点不同。

4.决定教育性质的根本因素是（）。

A.生产力

B.文化

C.政治经济制度

D.科学技术

答案：C

分析：政治经济制度决定教育的领导权、受教育的权利、教育目的等，是决定教育性质的根本因素。生产力影响教育的规模和速度、教育内容和方法等。文化影响教育的价值取向等。科学技术影响教育的内容和手段。

5.个体身心发展的（）规律要求教育要循序渐进。

A.顺序性

B.阶段性

C.不平衡性

D.个别差异性

答案：A

分析：个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程，要求教育要循序渐进。阶段性要求教育要针对不同阶段特点施教。不平衡性要求抓住关键期。个别差异性要求因材施教。

二、心理学知识

6.当一个人看到其他人正在完成某项任务时，自己也想要更快更好地完成任务；在小组讨论中当学生看到其他学生积极发言时，自己也会积极思考。这些现象是（）。

A.社会助长

B.社会抑制

C.去个性化

D.社会懈怠

答案：A

分析：社会助长是指个体与别人在一起活动或有别人在场时，个体的行为效率提高的现象。社会抑制是指个体在他人在场时活动效率下降。去个性化是指个体在群体中失去自我意识。社会懈怠是指个体在群体中工作时付出的努力比单独工作时少。

7.学生在学习过程中，当遇到难题时会反复思考，甚至连吃饭、走路都在想解决办法。这种心理现象是（）。

A.随意注意

B.不随意注意

C.随意后注意

D.注意的分散

答案：A

分析：随意注意是有预定目的、需要一定意志努力的注意。学生为解决难题反复思考，有明确目的且需意志努力，属于随意注意。不随意注意是没有预定目的、无需意志努力的注意。随意后注意是有自觉目的但无需意志努力的注意。注意的分散是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关事物吸引。

8.小明在学习英语单词时，总是会把单词的发音和拼写与生活中的事物联系起来，比如“pest”（害虫）发音像“拍死它”，他就记住了这个单词。小明运用的学习策略是（）。

A.复述策略

B.精细加工策略

C.组织策略

D.元认知策略

答案：B

分析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。小明把单词发音和拼写与生活事物联系起来，属于精细加工策略。复述策略是不断重复学习材料。组织策略是对学习材料进行整合归类。元认知策略是对认知过程的调节和控制。

9.小红在解决问题时，往往能从多个角度思考，提出多种解决方案。这体现了她思维的（）。

A.流畅性

B.变通性

C.独创性

D.逻辑性

答案：B

分析：变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，从多个角度思考提出多种解决方案体现了变通性。流畅性是指单位时间内产生观念的数量。独创性是指产生不寻常的反应和不落常规的能力。逻辑性是指思维的条理性。

10.小李在挫折面前，表现出焦虑、冷漠、幻想等情绪和行为，这属于挫折后的（）。

A.理智反应

B.非理智反应

C.积极应对

D.自我防御机制

答案：B

分析：挫折后的非理智反应包括焦虑、冷漠、幻想、攻击等。理智反应是指人在遭受挫折后，能审时度势，采取积极进取的态度，勇于克服困难。积极应对是采取有效措施解决问题。自我防御机制是个体无意识地采取的心理策略。

三、教育法律法规

11.根据《中华人民共和国教育法》，国家在受教育者中进行（）的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。

A.