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部编版三年级语文说课稿范文

部编版三年级语文《秋天的雨》说课稿

各位评委老师，大家好！

今天我说课的题目是部编版小学语文三年级上册的一篇写景散文——《秋天的雨》。这篇课文以其优美的语言、丰富的想象，为我们描绘了一幅绚丽多彩的秋日画卷。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面展开我的说课。

一、说教材

《秋天的雨》是部编版三年级上册第三单元的一篇精读课文。本单元的主题是“秋天”，旨在引导学生感受秋天的美好，激发对大自然的热爱之情。《秋天的雨》是本单元的第二篇课文，它以秋雨为线索，将秋天的色彩、丰收的景象和动植物准备过冬的情景巧妙地串联起来，语言生动形象，充满了诗情画意。

从文体特点来看，这是一篇抒情意味浓厚的散文。作者运用了比喻、拟人等多种修辞手法，使秋雨的形象跃然纸上。课文共有四个自然段，结构清晰，每一段都有其侧重描写的内容：第一段总写秋雨打开了秋天的大门；第二、三、四段分别从色彩、气味、动植物的活动三个方面具体描绘了秋天的美景和丰收的喜悦。

选编这篇课文的意图，不仅在于让学生感受秋天的美丽与神奇，更重要的是引导学生品味语言文字的魅力，积累优美词句，培养初步的语感和审美情趣。同时，对于三年级的学生而言，这篇课文也是学习如何围绕一个中心意思来组织材料的良好范例。

二、说学情

三年级的学生，已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力。他们对新鲜事物充满好奇，尤其喜爱描写大自然美景的文章。在之前的学习中，他们已经接触过一些写景状物的课文，对比喻、拟人等修辞手法有了初步的感知，但要深入理解其表达效果，并尝试运用，还需要教师的有效引导。

这个年龄段的学生，思维活跃，形象思维占主导地位，他们更容易接受直观、生动的教学。但他们的注意力持续时间有限，对事物的理解往往停留在表面，缺乏深度。因此，在教学中，我将注重创设情境，运用多种教学手段调动他们的积极性，引导他们主动参与到学习活动中来，在亲身体验中感受语言文字的美。同时，三年级也是培养学生良好学习习惯和学习方法的关键时期，如默读、有感情朗读、积累好词佳句等，需要在教学过程中加以强化。

三、说教学目标

根据《语文课程标准》对第三学段的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能目标：

*认识本课生字，会写重点生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

*初步感受比喻、拟人等修辞手法在文中的表达效果。

2.过程与方法目标：

*通过自主阅读、合作探究、品读感悟等方式，理解课文内容，感受秋天的美好。

*学习作者观察事物和表达思想感情的方法，初步培养观察力和想象力。

3.情感态度与价值观目标：

*感受秋雨的神奇，体会秋天的美丽景象和丰收的喜悦。

*激发对大自然的热爱之情，培养留心观察周围事物的习惯。

四、说教学重难点

基于以上教学目标，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：有感情地朗读课文，感受秋天的美丽景象，体会作者对秋天的喜爱和赞美之情。积累课文中的优美词句。

*教学难点：理解课文中运用的比喻、拟人等修辞手法及其表达效果，并尝试运用。体会课文是如何围绕“秋天的雨”来描写秋天的。

五、说教法学法

为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：

*情境教学法：利用多媒体课件展示秋天的美景，创设教学情境，激发学生的学习兴趣。

*朗读感悟法：贯穿“读”的主线，通过范读、指名读、齐读、品读、赛读等多种形式的朗读，让学生在朗读中理解文意，感受语言美。

*启发引导法：针对学生的疑难问题，教师进行适时点拨、引导，启发学生思考，深化理解。

*直观演示法：对于文中描写的一些景物和色彩，通过图片、视频等直观手段，帮助学生更好地理解。

*学法：

*自主探究法：引导学生自主阅读，发现问题，思考问题。

*合作交流法：组织学生进行小组讨论，互相启发，共同解决问题。

*圈点勾画批注法：引导学生在阅读过程中，对重点词句进行圈点勾画，写下自己的感受，培养良好的阅读习惯。

*联系生活法：引导学生将课文内容与自己的生活经验联系起来，加深理解和体验。

六、说教学过程

为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计为以下几个环节：

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，我们刚刚送走了炎热的夏天，现在正迎来一个美丽的季节，是什么季节呢？（秋天）秋天给你留下了怎样的印象？（学生自由发言）

2.揭示课题：是啊，秋天是美丽的，是丰收的。今天，我们要来认识一位秋天的使者，它带来了秋天的讯息，它就是——秋天的雨。（板书课题：秋天的雨）让我们一起亲