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八年级上册地理农业地区的分部教学设计

一、课题

八年级上册地理“农业地区的分布”

二、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够在地图上准确指出我国主要的农业地区分布，包括种植业、畜牧业、林业和渔业的主要分布区域。

-理解影响农业地区分布的自然因素（地形、气候、水源等）和社会经济因素（市场、交通、劳动力等）。

2.过程与方法目标

-通过小组合作探究，分析不同农业地区分布差异的原因，提高学生运用地图和资料分析问题的能力。

-让学生通过角色扮演等活动，体验农业生产与地理环境的关系，培养学生的综合思维能力。

3.情感态度与价值观目标

-让学生认识到农业在国民经济中的重要地位，增强对我国农业发展的自豪感。

-培养学生珍惜粮食、爱护农业资源的意识。

三、教学重点难点

1.教学重点

-我国种植业、畜牧业、林业和渔业的主要分布地区。

-影响农业地区分布的主要因素。

2.教学难点

-综合分析影响农业地区分布的自然和社会经济因素。

四、教学方法

小组合作探究法、角色扮演法、地图分析法

五、教材分析

1.内容分析

-本章节主要讲述了我国农业地区的分布情况。教材首先通过图片和文字介绍了我国农业的多种类型，如种植业、畜牧业、林业和渔业。然后利用地图展示了这些农业类型在我国不同地区的分布，使学生能够直观地看到农业分布的地域差异。接着教材从自然因素（地形、气候、水源等）和社会经济因素（市场、交通、劳动力等）两个方面分析了影响农业分布的原因，帮助学生建立起地理要素之间相互联系的观念。

2.在教材体系中的地位

-这部分内容是对前面所学的中国地形、气候等自然地理知识的应用，同时也为后面学习农业的发展等内容奠定了基础。它体现了地理学科中自然地理与人文地理相结合的特点，有助于培养学生的综合地理思维能力。

六、教学过程

1.导入（5分钟）

-教师展示一些我国不同农业景观的图片，如东北平原的大片麦田、内蒙古草原的成群牛羊、东南沿海的渔业养殖场、西南山区的茂密森林等。

-教师提问：“同学们，看到这些图片，你们能说出它们分别代表哪种农业类型吗？”引导学生回答出种植业、畜牧业、渔业和林业。

-教师继续提问：“那你们知道为什么这些农业类型会分布在这些不同的地方吗？今天我们就来一起探究我国农业地区的分布。”

2.农业地区分布探究（20分钟）

-小组任务分配

-教师将学生分成四个小组，分别为种植业组、畜牧业组、林业组和渔业组。

-教师给每个小组发放相应的地图（如中国地形图、中国气候图、中国交通图等）和资料卡片，资料卡片上有关于各自农业类型的一些基本信息。

-小组探究活动

-种植业组：

-学生在地图上找出我国主要的种植业分布地区，如东北平原、华北平原、长江中下游平原等。

-教师提问：“种植业组的同学们，你们能说说为什么这些地区适合发展种植业吗？”

-学生回答可能包括：地形平坦、土壤肥沃、水源充足等。教师引导学生结合地图上的地形和河流分布等进行详细解释，例如“东北平原地势平坦开阔，黑土肥沃，而且有松花江、辽河等众多河流提供灌溉水源，所以非常适合种植小麦、玉米等农作物。”

-畜牧业组：

-学生找出我国主要的畜牧业分布地区，如内蒙古高原、新疆牧区、青海牧区等。

-教师提问：“畜牧业组的同学们，你们觉得这些地区发展畜牧业的优势在哪里呢？”

-学生回答可能提到：草原广阔、降水较少适合牧草生长等。教师补充：“这些地区大多是高原、山地，不太适合大规模发展种植业，但有大面积的天然草场，而且当地的少数民族有着悠久的畜牧传统，这些都是发展畜牧业的有利条件。”

-林业组：

-学生找出我国主要的林业分布地区，如东北林区、西南林区和东南林区。

-教师提问：“林业组的同学们，从地形和气候角度分析一下这些地区适合发展林业的原因吧。”

-渔业组：

-学生找出我国主要的渔业分布地区，如东部沿海地区和长江中下游地区的湖泊等。

-教师提问：“渔业组的同学们，你们认为这些地区发展渔业的有利条件是什么呢？”

-学生回答：“东部沿海地区有广阔的海域，长江中下游地区有众多的湖泊，水域面积大，而且这些水域水温适宜，有丰富的浮游生物，为鱼类提供了食物。”

3.影响农业地区分布因素的角色扮演（20分钟）

-角色扮演准备

-教师设定场景：有一个投资商想要在中国投资农业项目，他有一笔资金，正在考虑是投资种植业、畜牧业、林业还是渔业。现在同学们分别扮演不同角色来给他提供建议。

-学生分组，一组学生扮演投资商，其他三组学生分别代表影响农业分布的自然因素组（地形、气候、水源等）、社会经济因素组（市场、交通、劳动力等）和农业专家组。

-角色扮演活动

-投资商提出自己的困惑，比如“我想找一个成本低、收益高的农业项目，但是我不知道在哪里投资好。”

-自然