（湘美2024版）美术二年级上册全册教学设计（新教材）.docxVIP

湘美版(2024)小学美术二年级上册(全册)教学设计

目录

第一单元我们的生活

第1课我运动我健康

第2课看医生

第3课公交车上

第4课小小食品店

第5课左邻右舍

第二单元我们的节日

第1课我入队啦

第2课彩旗飘飘

第3课小彩灯

第4课邀请函

第5课光荣奖章

第三单元光影舞台

第1课泡泡乐

第2课倒影的秘密

第3课光影游戏

第4课影子的联想

第5课光的剧场

第四单元精彩的故事

第1课猴子上树

第2课小蝌蚪

第3课四格画

第4课精彩动画

第5课趣味连拍

第五单元周末时光

第1课快乐周末

第2课纸条游乐场

第3课挑战第一次

第4课职业体验

第5课泥人游戏

全册教学设计

第一单元我们的生活第1课我运动我健康

一、教学背景

(一)教材定位与单元关联

《我运动我健康》是湘美版(2024)小学美术二年级上册第一单元《我们的生活》的第三课，单元以“生活场景的美术表达”为核心，前两课《我的小房间》《校园的早晨》聚焦“静态生活场景”,本课则转向“动态生活场景——运动”,形成“静态—动态”的生活场景表达递进链条。作为单元“动态场景表达”的关键课，本课承接“用美术记录生活”的单元目标，通过引导学生观察、表现运动中的人物动态与场景，为后续《节日的快乐》(动态节日场景)的学习奠定“动态造型”基础，同时关联体育与健康学科“热爱运动、健康生活”的理念，实现跨学科融合。

(二)教材内容特点

本课教材围绕“儿童熟悉的运动场景”展开，呈现三大核心内容：

1.运动动态范例(教材第12-13页):选取“跳绳、踢毽子、跑步、拍皮球”4种二年级学生高频参与的运动，以简笔画形式展示人物动态如跳绳时“手臂上扬、腿部微屈”,踢毽子时“单脚站立、另一只脚弯曲上抬”,线条简洁、动态明确，贴合学生“能看懂、能模仿”的认知水平；

2.色彩与氛围表达(教材第14页):展示2幅学生作品《课间跳绳》《体育课上》,均以红、黄、橙等暖色调为主，搭配蓝色(天空)、绿色(草地)等环境色，标注“用鲜艳颜色表现运动的活力”,引导学生理解“色彩能传递运动的快乐氛围”;

3.创意实践提示(教材第15页):设计“画一画自己喜欢的运动”“用彩纸做简易运动道具(如小跳绳、小毽子)”的实践任务，搭配“动态小技巧”(如“画跑步时，腿可以画得‘一前一后”),降低实践难度，鼓励学生创意表达。

(三)学情适配分析

二年级学生具备以下特点，需在教学设计中重点关注：

1.认知与思维：以具象思维为主，对“动态”的理解依赖“动作模仿”,难以凭空想象运动姿势，需通过“做动作—观察一绘画”的流程学习；

2.技能基础：已掌握“圆形画头、直线画身体”的简易人物造型方法，但对“动态人物”的肢体比例(如手臂长短、腿部弯曲角度)把握不足，易画成“静态僵硬”的人物；

3.情感与兴趣：对“运动”主题有天然兴趣(课间、体育课常参与),但注

意力集中时间约20-25分钟，需通过“游戏、互动、动手”等形式维持兴趣，避免单一绘画的枯燥。

二、教学设计理念

1.“运动情境”浸润理念：创设“班级运动嘉年华”核心情境，将教材中的运动范例转化为“嘉年华项目”(如跳绳区、踢毽子区),让学生在“模拟运动—观察同伴—美术表现”的情境中学习，避免“脱离生活的抽象讲解”,贴合二年级“情境化认知”特点。

2.“做画结合”实践理念：遵循“先做后画、边做边画”的流程，先让学生模仿教材中的运动姿势(如跳绳),通过“身体感受”理解动态，再用线条记录，解决“画不出动态”的难点，符合“具象思维—动作感知—美术表达”的学习逻辑。

3.“分层创意”适配理念：针对学生技能差异，设计“基础—进阶—提升”三层实践任务：基础层“临摹教材中的运动小人”,进阶层“添加运动场景 (如草地、天空)”,提升层“用彩纸制作简易运动道具并搭配绘画”,确保每个学生都能“跳一跳够得着”,增强自信心。

4.“跨科融合”育人理念：融合美术与体育、健康学科——美术上聚焦动态造型与色彩表达”,体育上关联“运动姿势的规范性”,健康上传递“运动促健康”的理念，让学生在美术学习中深化对“运动与健康”的认知，实现“一课多育”。

三、核心素养目标

核心素养维度

具体目标

图像识读

1.结合教材运动范例，能识别2种以上运动的关键动态(如跳绳“手臂上

扬、腿微屈”,跑步“腿一前一后、手臂摆动”),并能用语言描述“哪里看出在运动”(如“他的腿一前一后，是在跑步”);2.能观察教材学生作品，说出“用红、黄颜色能让运动画面更有活力”,理解色彩与运动氛围的关联。

审美判断

1.能从教材范例或同学作品中，选出“最有运动感”的1幅，说出理由(如“他画的跳绳小人，手臂扬得很高，看起来跳得很用力”“这幅画用了